1 / 18

ADHD A ttention D eficit H yperactivity D isorder

ADHD A ttention D eficit H yperactivity D isorder. Porucha pozornosti sprevádzaná hyperaktivitou. Difúzne poškodenie mozgu (nejde o jednoznačne určenú oblasť) Príčiny:

colby
Download Presentation

ADHD A ttention D eficit H yperactivity D isorder

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ADHDAttention Deficit Hyperactivity Disorder Porucha pozornosti sprevádzaná hyperaktivitou

  2. Difúzne poškodenie mozgu (nejde o jednoznačne určenú oblasť) • Príčiny: • 90 % genetické faktory – predčasný, protrahovaný alebo inak komplikovaný pôrod; nesprávna životospráva v tehotenstve, vplyvy prostredia...

  3. Rozlišujeme 2 typy: • 1. prevažujúca porucha pozornosti (ADD) s kognitívnymi problémami a neschopnosťou zorganizovať si veci bežného života • 2. prevažujúca HA a impulzivita Častejšie u chlapcov Spojené s PS a agresivitou

  4. ZÁKLADNÉ SYMPTÓMY

  5. Poruchy kognitívnych funkcií • P. pozornosti (neschopnosť selekčného procesu – usmerniť pozornosť k podstatným informáciám) • P. analýzy a syntézy • P. exekutívnych funkcií (dieťa si nevie zorganizovať prácu, dokončiť úlohu, štruktúrovať si čas) • P. slovnej a pracovnej pamäti

  6. 2. Poruchy motoricko-percepčné • Hyperaktivita, neschopnosť relaxácie • Motorická neobratnosť, nešikovnosť • Poruchy vizuo-motorickej koordinácie

  7. 3. Emocionálne poruchy • Emocionálna labilita – u adolescentov pocity nudy, iritabilita, explozivita

  8. 4. Impulzivita • - náhle, ukvapené činy • - rýchle závery • - neschopnosť odložiť akciu, kt. rozbehne • - nevidí dôsledky svojho správania • - nepoučí sa z úrazu, trestu

  9. 5. Sociálna maladpatácia • Neprimeraná familiárnosť • Neschopnosť súhry s deťmi rovnakého veku (infantilonosť) • Frustrácia zo sociálnej neúspešnosti a znížená tolerancia k stresu → môže viesť k poruchám správania (necitliví k ľuďom, zvieratám, riskovanie, hazard) → v dospelosti PO

  10. Poruchy pozornosti • Dieťa sa nevie sústrediť na detaily, pracuje lajdácky, s chybami • Pri jednej úlohe sa vždy zaoberá aj ďalšími aktivitami (jediná výnimka – PC hry) • Nevypočuje si inštrukciu, robí chybné, rýchle závery • Nevie si usporiadať práci, ani svoje prac. miesto • Nevie si naplánovať úlohy, čas. rozvrh • Stráca pomôcky, školské potreby • Okamžite reaguje na vonkajšie podnety • Zabúda na povinnosti, ktoré má splniť

  11. ADHD v dospelosti • U 40-50% detí pretrvávajú príznaky aj v dospelosti (2% populácie); • Ide o poruchy pozornosti, aktivity a kontroly vnútorných impulzov • Často emocionálna nezrelosť, labilita, tzv. skratové konanie, impulzívne, asociálne správanie

  12. Liečba • 1. modifikácia správania (KBT) • 2. štruktúrované prostredie • 3. tréning sociálnych zručností • 4. farmakoterapia

  13. Základné pravidlá pre rodičov • 1. Spolupracujte s odborníkmi • 2. Pripravte si plán, predvídajte reakcie dieťaťa a svoje následné kroky • 3. Prežívať čo najmenší emocionálny prejav pri reakcii na negatívne správanie dieťaťa. • 4. Chváliť to pozitívne a neposilňovať to negatívne tým, že dieťaťu venujeme pozornosť len vtedy, keď je „zlé“

  14. Jiřina Prekopová: • „Ak si chcem od niekoho niečo vziať, musím mu to najskôr sám dať, to znamená – ak od dieťaťa očakávam sústredenosť, cieľavedomosť a kľud, musím mu to predviesť, dať mu príklad toho, ako sa to všetko robí. Ak od dieťaťa očakávam pozornosť, musím mu ju sám venovať skôr, než ju budem žiadať od neho. Tu musím rozlišovať dôležité od nedôležitého a dôležitému dať prednosť.“

  15. Čo pomáha • Rozhodujúci a najdôležitejší je vnútorný postoj k dieťaťu s ADHD, ktorý nemá byť odsudzujúci, znevažujúci, ale akceptujúci, milujúci, prijímajúci a otvorený. Prijatie dieťaťa takého, aké je a dôvera v jeho silu a schopnosti. • To znamená robiť zmenu aj v sebe, prestavať svoj život a hendikep dieťaťa nebrať ako tragédiu či nešťastie, ale ako výzvu.Zmena spôsobu myslenia mení kvalitu nášho života.

  16. relaxácia • správne  komunikačné stratégie a účinné výchovné techniky • psychoterapia • kontakt fyzický /dotyky, objatia/ aj očný – pri zadávaní pokynov dieťaťu pozeráme do očí, aby upriamilo pozornosť na pokyn, ktorý mu zadávame, nestratí sa takto medzi ostatnými zvukmi • záujmové krúžky, v ktorých môže ukázať a rozvinúť svoj talent a nadanie • šport - starostlivo vybraný a zohľadňujúci hendikepy dieťaťa • humor /ktorý má liečivé účinky/ a nadľahčenie napätej situácie, „doberanie si“ dieťaťa.

  17. Čo potrebuje dieťa s ADHD? • Jednoznačné vedenie • Prítomnosť autority • Dôslednosť a kontrolu (stop vlastnej pohodlnosti) • Denné rituály • Zo správania vyvodzovať dôsledky ihneď • Pochvalu • Dotyk • Očný kontakt • Zjednotiť výchovné štýly v rodine

  18. Čo škodí • Príliš obmedzujúca, aj príliš liberálna výchova.  • Nesprávne výchovné techniky (nadávky, znevažovanie či ponižovanie dieťaťa, fyzické tresty, bitka). Naučme dieťa osobným príkladom riešiť problémy hlavou (rozhovormi s dieťaťom, vysvetľovaním, objasňovaním), nie rukou. 

More Related