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Evaluation des acquis des élèves

Evaluation des acquis des élèves. Notes d’information de la DEPP.

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Presentation Transcript

  1. Evaluation des acquis des élèves Notes d’information de la DEPP

  2. Depuis le début des années 1970 , le ministère de l’éducation nationale étudie le déroulement des parcours scolaires en observant jusqu’à la sortie du système éducatif des panels d’élèves recrutés au début de l’enseignement élémentaire .

  3. Publication de la DEPP(Catherine Moisan: directrice de publication) Deux suivis de l’évolution des acquis des élèves: Au début de CP en 1997 et 2011 Au début de CE2 en 1999 et 2013 Objectifs: La hausse significative du niveau de performances (en ce qui concerne la connaissance des lettres, la connaissance des nombres et la lecture des mots) constatée en début de CP est-elle transférée sur les acquis en français et mathématiques en CE2?

  4. Deux constats Forte augmentation des niveaux des acquis des élèves à l’entrée au CP (note de la DEPP du 13-19/09 /2013); Les acquis en début de CE2 ( note de la DEPP de 05/ 2014): les progrès observés à l’entrée au CP ne sont pas confirmés.

  5. Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

  6. Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

  7. Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

  8. Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

  9. Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014

  10. Etude comparative de la note de la DEPP du 13-19/09/2013 et de celle du 19/05/2014 En début de CP: réduction importante du pourcentage d’élèves les plus faibles. En début de CE2: hausse du pourcentage des élèves les plus faibles. Le résultat paradoxal qui combine élévation du niveau en début de CP et légère dégradation en début de CE2 conduit à plusieurs interprétations: - Compétences évaluées en début de CP : compétences nécessaires mais non suffisantes pour la réussite scolaire future - Des compétences non évaluées en début de CP comme le niveau de vocabulaire, l’expression orale, les compétences calculatoires. Ces résultats interrogent l’implication précises des apprentissages précoces dans les acquisitions ultérieures et la fonction des premières années de l’école élémentaire. Les quelques limites de la méthodologie: variabilité dans la passation des consignes /modalités de correction: corrections centralisées en 2013 /Absence d’indication sur l’origine socio économique des élèves (alors que l’étude de CP reposait sur des données issues de panels d’écoliers intégrant cette donnée)/

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