I.E. “EL PARAÍSO ” tierralta - Córdoba

1. I.E. “EL PARAÍSO”tierralta - Córdoba Segunda Y TERCERA semana de desarrollo institucional Junio 12 a 15 y julio 3 a 6 2012 “Una sola familia, cero excusas para formar jóvenes con verdadera calidad humana”

2. AGENDA DE TRABAJO Junio 12 a 15

3. AGENDA DE TRABAJO Julio 3 a 6

4. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER?

5. La metodología de trabajo que se aplicará durante las semanas de desarrollo institucional de Junio y Julio será grupal, realizando jornadas de socialización generales. Estas actividades serán lideradas por el rector y el equipo de Gestión de la I.E. Al finalizar la socialización de cada una de las actividades programadas quedará elaborado el respectivo Documento de las conclusiones de cada una de ellas, para posteriormente ser publicadas en la Wiki Institucional. METODOLOGÍA DE TRABAJO

6. EQUIPO DE GESTIÓN

7. EQUIPOS DE TRABAJO

8. EQUIPOS DE TRABAJO

9. ANÁLISIS DE RESULTADOS PRUEBAS SABER 5° Y 9° Y SABER 11°, PERIODO 2009-2011

10. ANÁLISIS RESULTADOS INELPA

11. Competencias evaluadas • Competencia: “saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos … capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron” (MEN) SABER 5° Y 9°

12. Componentes evaluados • Componentes: categorías conceptuales o los tópicos propios del área o la disciplina . SABER 5° Y 9°

13. Tipos de resultados • Puntajes promedio • Desviación estándar • Niveles de desempeño • Fortalezas y debilidades • Desagregaciones • Sector (Oficial, No oficial) • Zona (Urbano, Rural) • Interacción sector-zona (Oficiales urbanos, oficiales rurales y no oficiales) • Género • Nivel socioeconómico (Cuatro categorías) SABER 5° Y 9°

14. Descripción general de los niveles de desempeño SABER 5° Y 9°

15. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño SABER 5° Y 9°

16. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS • Comparación de niveles de desempeño: establecimiento educativo, entidad territorial y país SABER 5° Y 9°

17. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS • Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en las competencias del área de ciencias naturales SABER 5° Y 9°

18. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS • Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en los componentes del área de ciencias naturales SABER 5° Y 9°

19. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS • Reporte de un E.E. Por puntaje promedio y Desviación estándar 2002-3, 2005-6, 2009 SABER 5° Y 9°

20. ANÁLISIS RESULTADOS INELPA

21. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER 11°

22. COMPETENCIAS QUE EVALÚA SABER 11°

23. COMPONENTES QUE EVALÚA SABER 11°

24. Tipos de resultados Reporte individual • Núcleo común: Lenguaje, Matemáticas, Sociales, Biología, Química, Física, Filosofía e Inglés • Puntaje total • Puntaje por Competencia • Puntaje por Componente • Nivel de inglés • Componente flexible: Prueba de Profundización o Interdisciplinar • Puntaje • Nivel de desempeño • Puesto SABER 11°

25. Puntaje en pruebas del núcleo común Resultado cuantitativo expresado en una escala que va de 0 a aproximadamente 100 puntos. Se produce para cada prueba del núcleo común y se interpreta de acuerdo con los tres siguientes rangos: Ver Ejemplo SABER 11°

26. Puntaje y desempeño en cada competenciade las pruebas del núcleo común Competencia: se numeran de 1 a 3 las competencias que se evalúan en cada una de las pruebas Puntaje: se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos Desempeño: tres niveles: Ver Ejemplo SABER 11°

27. Puntaje y desempeño en cada componentede las pruebas del núcleo común Componente: se numeran de 1 a 5 los componentes que se evalúan en cada una de las pruebas Puntaje: se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos Desempeño: cinco niveles: Ver Ejemplo SABER 11°

28. desempeño en LA PRUEBA DE INGLÉS Ver Ejemplo SABER 11°

29. Resultados institucionales • Clasificación de los establecimientos educativos La Resolución 569 de 2011 describe la metodología vigente para la clasificación de planteles según categorías de rendimiento: • Muy inferior • Inferior • Bajo • Medio • Alto • Superior • Muy superior SABER 11°

30. Resultados institucionales • Clasificación de las instituciones educativas La clasificación de colegios según categorías de rendimiento se hace a partir de los puntajes de los estudiantes en las pruebas del núcleo común: lenguaje, matemáticas, biología, física, química, ciencias sociales, filosofía e inglés. La clasificación tiene en cuenta el valor de esos puntajes y también la variabilidad de los mismos La clasificación busca premiar tanto los puntajes altos como la homogeneidad SABER 11°

31. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS • Histórico promedio institucional área Biología 2009 . 2011 SABER 11°

32. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SABER 11°

33. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SABER 11°

34. EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS • Porcentaje de estudiantes por Nivelesde Competencia SABER 11°

35. ANÁLISIS DE PERTINENCIA DEL PEI CON RELACIÓN AL CONTEXTO

36. ¿Cuáles son las principales características sociales, económicas y culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cómo éstas han evolucionado en el tiempo? • ¿Las características sociales, económicas y culturales de los estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI? • ¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con respecto a los estándares básicos de competencias y a otros referentes nacionales? • ¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución tienen buenas oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores? PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL ANÁLISIS

37. Se realizará el proceso de verificación de los aspectos de cumplimiento del PEI, según el Decreto 1860 Art.14 y 15. • Para lo anterior se diligenciará el formato propuesto por SED Córdoba, de dos formas: a) Proporcionando una calificación numérica a cada items. b) Marcando una X en la escala de valoración que corresponda a la valoración del Item. • Se analizarán los resultados obtenidos. La opción a, nos permite analizar el nivel de ejecución en que se encuentra cada uno de los 14 puntos que contiene el PEI. Por otro lado, la opción b nos permite analizar el porcentaje en general en que se encuentra la ejecución del PEI, según cada una de las cuatro escalas de valoración (Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo). • Se elaborará un documento que concluya las debilidades y fortalezas que actualmente se detectan en nuestro Proyecto Educativo Institucional. Ver Formato VERIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS DE CUMPLIMIENTO DEL PEI

39. ESCALA DE VALORACIÓN MejoramientoContinuo 4 El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora. 3 Apropiación Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento 2 Pertinencia Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y bjetivos 1 Existencia La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada Ver Formato

40. PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES Y DE AULA

41. Cada grupo responsable por Proyecto Pedagógico Transversal (PPT), realizará un análisis del estados de ejecución de sus actividades y diligenciará el formato enviado por SED Córdoba «Instrumento sobre el estado de los Proyectos Pedagógicos». • Cada grupo socializará al resto de compañeros docentes los resultados del análisis de su proyecto a cargo. • Se realizará en forma de mesa redonda un conversatorio sobre los diferentes proyectos de aula que los docentes desarrollan en la I.E. • Finalmente se consolidará en formato digital y físico el Banco de Proyectos de Aula de nuestra I.E. ANÁLISIS del estado de ejecución de los proyectos pedagógicos

42. GRACIAS