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CHIAPAS

CHIAPAS. Tuxtla Gutiérrez junio de 2007. Juan Carlos Palafox. Educación Para Todos (EPT). Atención y educación de la primera infancia. Enseñanza Primaria Universal. Calidad De la Educación. Marco de Acción Dakar, Senegal, 2000. Igualdad de género. Aprendizaje de jóvenes

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Presentation Transcript

  1. CHIAPAS Tuxtla Gutiérrez junio de 2007 Juan Carlos Palafox

  2. Educación Para Todos (EPT) Atención y educación de la primera infancia. Enseñanza Primaria Universal Calidad De la Educación Marco de Acción Dakar, Senegal, 2000. Igualdad de género Aprendizaje de jóvenes y adultos. Alfabetización

  3. Conceptos de calidad de la educación. Carlos Muñoz Izquierdo, México.

  4. Evidencias en el contexto internacional. Continua. Posición relativa de países iberoamericanos en estudios internacionales de calidad de la educación. Estudio Países Países Posición participanteslatinoamericanos relativa LLECE 1997 15 15 Los puntajes promedio del país número 1, distan entre 1.75 y 2.25 desviaciones estándar de los 14 restantes. TIMSS 1996 41 3 31, 37, y 40 TIMSS 1999 38 1 35 IALS 1998 22 2 19 y 22 IEA 1999 28 2 27 y 28 PISA 2000 41 5 33, 35, 36, 37 y 41 Fuente:Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE, UNESCO Santiago). Asociación Internacional de Evaluación del Rendimiento (IEA), “Third International Mathematics and Science Study” (TIMSS) y “Estudio Cívico de 1999”. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la “Encuesta Internacional sobre Alfabetización de Adultos”, y OCDE, “PISA, Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes”.

  5. Consideraciones sobre los estudios internacionales y sus homólogos nacionales. Continúa.

  6. Índice de Esfuerzo Escolar.

  7. Indicadores Chiapas • ALFABETIZACIÓN 32 • COBERTURA PREESCOLAR 2 • RELACIÓN ALUM/MAES PREE 6 • RELACIÓN DE GENEROS 1.05 • EDUCACIÓN INDIGENA PREESCOLAR 1 67,914 • EDUCACIÓN INDIGENA PRIMARIA 1 222,106 • COBERTURA PRIMARIA 1 100.5 • EFICIENCIA TERMINAL PRIMARIA 7 84.9 • DESCERCIÓN PRIMARIA 4 0.5 • ENLACE PRIMARIAS 30 LENG 29 MAT • ALUM TELESECUNDARIAS 3 • ENLACE SECUNDARIAS 28 LENG 20 MAT • COBERTURA SECUNDARIA 30 • ABSORCIÓN SECUNDARIA 30 • EFICIENCIA TERMINAL SECUNDARIA 18 • DESCERCIÓN SECUNDARIA 22 7.6 • COBERTURA MEDIA SUPERIOR 27 • ABSORSIÓN MEDIA SUPERIOR 22 • EFICIENCIA TERMINAL MEDIA SUPERIOR 2 • DESCERCIÓN MEDIA SUPERIOR 24 • COBERTURA SUPERIOR 27

  8. Factores asociados al rendimiento escolar.

  9. Algunas posibles causas estructurales de los bajos rendimientos educativos. • Los responsables de la definición de política educativa, no necesariamente son usuarios del sistema educativo. • Las políticas en educación generalmente son de gobierno, no de estado. • No existe una masa crítica suficiente. • Los foros de discusión en educación no tienen real vigencia ni peso político. • Los informes evaluativos son descriptivos y no explicativos. • El producto de la investigación en educación tiene poco o ningún impacto en la toma de decisiones. • Ausencia de una cultura de la evaluación de la calidad de la educación. • La gestión de la educación esta fuertemente influenciada por presiones de tipo político y/o gremial. • Alto costo de la conflictividad laboral. • Confusión entre el ámbito pedagógico y otros ámbitos. • Disparidad presupuestal.

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