1 / 40

ARTS:

MEMUTUS MATA RANTAI POTRET BURAM PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH-SEKOLAH INDONESIA. ARTS: . DIDI SUHERDI. SEBUAH POTRET BURAM. EKSPEKTASI. PENYEBAB MASALAH. TITIK SENTRAL. KONDISI GURU BAHASA INGGRIS. GAMBAR MIKROSKOPIK PBM BI. MIKROSKOP PEDAGOGIK . Suherdi (2008, 2009).

corina
Download Presentation

ARTS:

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MEMUTUS MATA RANTAI POTRET BURAM PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH-SEKOLAH INDONESIA ARTS: DIDI SUHERDI

  2. SEBUAH POTRET BURAM

  3. EKSPEKTASI

  4. PENYEBAB MASALAH

  5. TITIK SENTRAL

  6. KONDISI GURU BAHASA INGGRIS

  7. GAMBAR MIKROSKOPIK PBM BI MIKROSKOP PEDAGOGIK Suherdi (2008, 2009)

  8. CAKUPAN GARAPAN PP 19/2005

  9. SASARAN STRATEGIS

  10. PETA CAKUPAN

  11. ARTS: ALTERNATIF HOLISTIK

  12. PETA CAKUPAN

  13. ARTS IN THE TEFLIN

  14. PRINSIP PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DALAM STANDAR ISI • Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris selain ditujukan sebagai alat komunikasi juga sebagai alat pengembangan diri peserta didik menjadi manusia Indonesia yang memiliki daya saing global. • Komunikasi yang efektif menghendaki penggunaan bahasa yang baik dan benar, yaitu, bahasa yang sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan dan tuntutan konteks komunikasi. Dengan demikian, pengetahuan kebahasaan meskipun tidak harus menjadi fokus tetap harus terajarkan. • Komunikasi nyata selalu terjadi dalam konteks alamiah. Karenanya, pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya dilaksanakan dengan melibatkan peserta didik dan lingkungannya dalam konteks kehidupan sehari-hari (otentik dan alamiah).

  15. Komunikasi sendiri bukanlah tujuan akhir, melainkan merupakan sarana untuk mencapai tujuan yang lebih hakiki, yakni memenuhi kebutuhan hidup. Karena itu pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya ditujukan untuk mengembangkan kecakapan hidup; dan bukan sebaliknya, menggunakan kecakapan-kecakapan hidup untuk mengajarkan Bahasa Inggris. • Bahasa Inggris merupakan sarana komunikasi global. Penguasaan Bahasa Inggris diharapkan membantu peserta didik memahami dan memperkokoh budaya lokal dan nasional, serta mengenal dan memahami budaya internasional. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris seharusnya dilaksanakan dengan memperhatikan aspek-aspek ketiga budaya tersebut. • Penguasaan Bahasa Inggris yang baik dapat menjadi sarana yang efektif peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan, dan teknologi, (IPTEK) sehingga dapat meningkatkan daya saing sumber daya manusia Indonesia. Sebab itu, pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya juga berorientasi pada perkembangan IPTEK.

  16. ScC KSt DC LC AC STC

  17. STANDARD OF CONTENTS

  18. ORAL CYCLE

  19. WRITTEN CYCLE

  20. COVERAGE: AN EXAMPLE

  21. LANGUAGE SKILLS

  22. DEVELOPMENT

  23. LEARNING PROCESS

  24. TEACHING STEPS

  25. TEACHING A HORTATORY EXPOSITION: AN EXAMPLE

  26. EXAMPLES

  27. ARTS IN THE TEFLIN TEACHER EDUCATION

  28. STUDENTS’ TEACHING EMPOWERMENT

  29. THREE-LAYER-BASE BILINGUAL PROGRAM

  30. GOING-ON PROJECTS • PROFICIENCY ENHANCEMENT • PLP EMPOWERMENT • TEACHER PROFESSIONALIZATION • ENGLISH TEACHING RE-ORIENTATION • CELTICS ADMINISTRATION • ISO STANDARD IMPLEMENTATION

  31. SCAFFOLDING IN THE TEFLIN

  32. Achieving Communicative Competence Students’ Communicative Incompetence CC

  33. Achieving Communicative Competence Students’ Communicative Incompetence CC

  34. Negative Effects • Students’ low motivation, low engagement, low trust on teachers, low achievement, failures. • Teachers’ frustration, low motivation, low achievement, failures. • When urged, cheating, illegal task accomplishment. • God’s wrath, doomed to the Hell, eternal misery.

  35. Na’uzzu billah, tsumma na’uzzu billahi min dzalik. • May Allah save us. Amien • Tsumma Amien Ya Robbal Alamin • Amien

  36. THANK YOU

  37. Wassalamualaikumwarohmatullahiwabarokatuh HaturNuhun ka sadayana

  38. DIDI SUHERDI PROFESSOR OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING METHODOLOGY INDONESIA UNIVERSITY OF EDUCATION (022) 200 2443 (O) 2787 430 (H) 085659260998 (M) E-mail: suherdi_d@yahoo.com

  39. ALAT KAWAL STRATEGIS

More Related