Þetta lofuðum við að gera :

1. Vorráðstefna um menntavísindi á vegum miðstöðvar skólaþróunar við Háskólann á Akureyri 28. apríl 2012Ingvar Sigurgeirsson, Anna Kristín Sigurðardóttir og Rúnar Sigþórsson Námsumhverfi, kennslaognám í opnumrýmumoghefðbundnumbekkjarstofum

2. Þettalofuðumviðaðgera: Á málstofunniverðakynntarniðurstöðurúrrannsókninniStarfshættir í grunnskólum… Fjallaðer um muninn á námsumhverfi í opnumrýmumoghefðbundnumbekkjarstofumog um þaðhvortogþáhvernigmunurinnbirtist í kennsluaðferðum, viðfangsefnumnemenda, einstakingsmiðunogáherslum í þróunarstarfi.

3. Við munum skoða sérstaklega • Kennsluaðferðirogviðfangsefninemenda • Þróunarstarf • Einstaklingsmiðun ... Með hliðsjón af skólahúsnæðinu

4. Rannsóknin Starfshættir í grunnskólum • Markmið rannsóknarinnar er að gefa yfirsýn yfir núverandi starfshætti í grunnskólum og skapa forsendur fyrir þróunarstarfi • Tuttugu samstarfsskólar, sextán í Reykavík, tveir á Akureyri, einn á Suðurnesjum og einn sveitaskóli • Um tuttugu fræðimenn við Háskóla Íslands og Háskólann á Akureyri, auk meistara og doktorsnema • Mikil og góð þátttaka í samstarfsskólunum • Heimasíða verkefnisins: https://skrif.hi.is/starfshaettir/

5. Gögnin Vettvangsathuganir í 1.–10. bekk (380+110 kennslustundir í 20 grunnskólum) Spurningakannanir til starfsmanna (um 860, 80–93%) nemenda (um 2.100, 86%) foreldra (um 5.200, 67%) Viðtöl við stjórnendur, kennara og nemendur Ljósmyndir, uppdrættir, skjöl

6. Greining okkar nú • 1. Samanburður á kennurum sem kenna • eingöngueðaaðmestu í hefðbundinniskólastofu (N=385) • eingöngueðaaðmestu í opnurými (N=106) • jafnt í hefðbundinniskólastofuogopnurými (N=47) • 2. Samanburður á tíuskólum • fimmþarsemflestirkennararkenna í opnumrýmum (opnirskólar) (N=133) • fimmþarsemmesterkennt í hefðbundnumskólastofum (bekkjarkennsluskólar) (N=162)

7. Kennsluaðferðir:Svör kennara í öllum skólunum

8. Fimm opnir skólar Fimm bekkjarkennsluskólar

9. Kennsluaðferðir í skólum þar sem kennt er í opnum rýmum: (marktækur munur) Minna um • Beina kennslu • Vinnu- og verkefnabækur • Skrifleg verkefni (ljósrit) • Sýnikennslu – útskýringar Meira um • Hópvinnu / samvinnu í kennslustundum • Þemaverkefni unnin í litlum hópum • Útikennslu og vettvangsferðir • Námsleiki og spil • Leikræna tjáningu, söng og hreyfingu Enginn munur: Sjálfstæð ritgerða- og heimildavinna, námsefni lesið saman og rætt við nemendur, hópverkefni, umræður hópa og kynning niðurstaðna, tilraunir og verklegar æfingar, kvikmyndir, tölvunotkun

10. Þróunarstarf í skólunum tíu • Bekkjarkennsluskólarnir • Fagkennsla í neðri bekkjum (2) • Uppbyggingarstefnan (2) • Aldursblöndun (1) • Námsmat (1) • Byrjendalæsi, Orðaforði (1) • Nemendalýðræði (1) • Þróunarverkefni: Fjölbreyttari kennsluhættir (1) Opnu skólarnir • Námsmat (3) • Þemavinna (3) • Teymiskennsla (2) • Hringekjur, svæðavinna (2) • Einstaklingsáætlanir (2) • Byrjendalæsi, Orðaforði (1) • Smiðjur (1)

11. Í mínumskólagengurvelaðinnleiðabreytingar í skólastarfinu(t = 2,7; p < .01) %

12. Í mínumskólagengurvelaðinnleiðabreytingar í skólastarfinu(t = 4,9; p = .00) %

13. Í mínumskóla taka flestirkennararþátt í breytingum á skólastarfinu(munurekkimarktækur) %

14. Í mínumskóla taka flestirkennararþátt í breytingum á skólastarfinu(t = 4,5; p = .00)

15. Hvernig skilgreinum við einstaklingsmiðun? Nemendur ... • glíma við miserfið viðfangsefni • taka aukna ábyrgð á námi sínu • gera áætlanir um nám sitt • fá að læra með ólíkum hætti • ráða nokkru um nám sitt (t.d. eftir áhuga) • hafa val um viðfangsefni • taka þátt í ákvörðunum um skólastarfið

16. Einstaklingsmiðun að mati kennara (samsett breyta, alpha = .787) Hversu oft eða sjaldan færð þú nemendum í hverjum bekk/hópi ólík viðfangsefni; ólík hvað innihald/efni varðar; mismiklar kröfur til námsgetu; eftir áhuga; leyfir val á viðfangsefnum? • Meiri einstaklingsmiðun í skólum þar sem mest er kennt í opnu rými (t = 2,71; p < .01). • Kennarar sem kenna mest eða eingöngu í opnu rými telja sig einstaklingsmiða námið meira (t = 2,3; p < .05)

17. Hversu oft eðasjaldanfærðþúnemendum … miserfiðviðfangsefni, þ.e. semgeramismiklarkröfurtilnámsgetu? (Munurekkimarktækur)

18. Hversu oft eðasjaldanfærðþúnemendum … miserfiðviðfangsefni, þ.e. semgeramismiklarkröfurtilnámsgetu? (t = 4,8; p = .00) %

19. Hversu oft eðasjaldanfærðþúnemendum í hverjumbekk/hópiviðfangsefnisemerumismunandieftirþvíhvaðþúteluraðvekiáhugaþeirra? (Munurekkimarktækur) %

20. Hversu oft eðasjaldanfærðþúnemendum í hverjumbekk/hópiviðfangsefnisemerumismunandieftirþvíhvaðþúteluraðvekiáhugaþeirra? (t = 1,98; p < .05) %

21. Hversu oft eðasjaldanfánemendurþínir í hverjumbekk/hópiaðveljasérviðfangsefni? (t = 3,2; p < .01) %

22. Hversu oft eðasjaldanfánemendurþínir í hverjumbekk/hópiaðveljasérviðfangsefni? (t =5,1; p =.00) %

23. Hversu mikla áherslu leggur þú á að nemendur ...(t próf mælir marktækan mun í öllum þáttum, kvarði 1 – 5)

24. Hversumiklaáhersluleggurþú á aðnemendurgeriáætlanir um námsittfram í tímann? (t = 2,6; p < .05) %

25. Hversumiklaáhersluleggurþú á aðnemendurgeriáætlanir um námsittfram í tímann? (t = 3,1; p < .01) %

26. Samantekt • Kennarar sem kenna í opnum rýmum virðast • beita fjölbreyttari kennsluaðferðum en kennarar í bekkjarkennsluskólum • þátttaka þeirra í þróunarstarfi er virkari • Vísbendingar um einstaklingsmiðun eru fleiri í opnu skólunum • nemendur hafa meira val og taka oftar ábyrgð á námi sínu (setja sér markmið, gera áætlanir um nám sitt)