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Como planejar com os professores a seleção de gêneros por ano do Ciclo, considerando os objetivos educativos e os resultados da avaliação diagnóstica?. Suco que muda de cor Você vai precisar de: - Repolho roxo - Liquidificador - Coador - Colher - Água - Cinco copos transparentes - Limão
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Como planejar com os professores a seleção de gêneros por ano do Ciclo, considerando os objetivos educativos e os resultados da avaliação diagnóstica?
Suco que muda de cor Você vai precisar de: - Repolho roxo - Liquidificador - Coador - Colher - Água - Cinco copos transparentes - Limão - Vinagre - Bicarbonato de sódio (à venda em farmácias) - Sabão em pó Modo de fazer1. Com a ajuda de um adulto, coloque, no liquidificador, uma folha de repolho, um litro de água e bata bem.2. Coe o suco e o divida entre os copos.3. Não faça nada com o primeiro copo. No segundo, esprema o limão e pingue algumas gotas até notar alguma diferença. No terceiro, acrescente sabão em pó; no quarto, vinagre; no quinto, bicarbonato de sódio. Sempre mexa com uma colher. http://ich.unito.com.br/3680
Aspectos a observar no planejamento do trabalho com gêneros na escola • Quais são os gêneros de texto que freqüentam assiduamente as aulas de cada uma das disciplinas? • Há gêneros que são comuns a todas as disciplinas? • A que esferas de circulação pertencem? • Por meio de que suportes os estudantes têm acesso ao texto? Livro didático? Lousa? Meio eletrônico? Jornais? Revistas? • Qual foi o desempenho dos alunos no diagnóstico de compreensão leitora nas esferas discursivas a que pertencem os gêneros selecionados?
Relato de experimento Com a adição do limão e do vinagre, o suco de repolho, que era roxo, ficou rosa. Com o sabão em pó ou o bicarbonato de sódio, no entanto, ele ficou esverdeado. Isso acontece porque muitas plantas, como o repolho roxo, possuem substâncias que têm cor. Elas, porém, mudam sua coloração ao entrarem em contato com substâncias que são ácidas ou, ao contrário, básicas. O suco de limão e o vinagre, por exemplo, contêm ácidos: o primeiro o ácido cítrico e o ácido ascórbico (vitamina C), enquanto o segundo, ácido acético (vinagre). Os produtos de limpeza, como o sabão em pó e o bicarbonato, por sua vez, são, em geral, básicos, pois as substâncias desse tipo ajudam a dissolver a gordura e remover a sujeira.
Alguns critérios para a seleção de gêneros: • É importante que, a cada ano do ciclo, sejam selecionados gêneros das diferentes esferas de circulação para permitir que os estudantes possam vivenciar diferentes modos de ler que caracterizam as práticas sociais e manipular diferentes suportes de texto etc. • Planejar, coletivamente, quais serão os gêneros de foco de cada ano do ciclo, pois essa é uma definição que não cabe apenas a um professor, já que afeta a todos. • Após a definição dos gêneros de foco, é possível selecionar outros que os alunos irão apenas freqüentar. Devem-se priorizar nessa escolha os gêneros que já foram focalizados em anos anteriores e os que serão focalizados em anos seguintes. Em relação ao primeiro caso, o propósito é ampliar repertório, favorecer a leitura autônoma; para o segundo caso, a intenção é permitir que os estudantes possam familiarizar-se com textos desse gênero para tornar mais significativa as aprendizagens que farão.
Possibilidades de abordagem dos textos • LEITURA HORIZONTAL • promove a leitura lúdica e desinteressada dos textos que se lêem apenas uma vez, mas que provocam o encanto da descoberta que só se experimenta na primeira leitura. • LEITURA VERTICAL • promove a leitura desconfiada e detalhista para a qual a releitura é condição necessária, pois o que se pretende é recuperar as marcas de construção do texto.
IsmáliaAlphonsus de Guimaraens Quando Ismália enlouqueceu,Pôs-se na torre a sonhar...Viu uma lua no céu,Viu outra lua no mar.
No sonho em que se perdeu,Banhou-se toda em luar...Queria subir ao céu,Queria descer ao mar...
E, no desvario seu,Na torre pôs-se a cantar...Estava perto do céu,Estava longe do mar...
E como um anjo pendeuAs asas para voar...Queria a lua do céu,Queria a lua do mar...
As asas que Deus lhe deuRuflaram de par em par...Sua alma subiu ao céu,Seu corpo desceu ao mar... http://www.releituras.com/alphonsus_ismalia.asp
IsmáliaAlphonsus de GuimaraensIlustrações de Odilon MoraesCosac Naify Quando Ismália enlouqueceu,Pôs-se na torre a sonhar...Viu uma lua no céu,Viu outra lua no mar.
ATIVIDADES PERMANENTES: leitura horizontal São atividades que se repetem de modo regular, por exemplo, semanalmente ou quinzenalmente, com a finalidade de permitir a convivência freqüente e intensa com determinado gênero de texto, proporcionando aos alunos oportunidades de experimentar diferentes modos de ler, para que possam desenvolver estratégias diversificadas de leitura.
Atividade permanente:Leitura de Contos Tradicionais em Língua Portuguesa
PROJETOS DE TRABALHO / SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS Leitura Vertical • A característica essencial de um projeto de trabalho é ter um objetivo compartilhado por todos os envolvidos para se chegar a um produto final, em função do qual todos trabalham. • Diferentemente dos projetos, que convergem para um produto, as seqüênciasdidáticas permitem que os alunos leiam textos relacionados a um mesmo tema, ou textos de um mesmo autor, ou textos que pertençam a um mesmo gênero.
