Sulautuvaa viestinnän opetusta

1. Sulautuvaa viestinnän opetusta Opettajien ja opiskelijoiden kokemuksia kahdelta eri Helsingin yliopiston Avoimen yliopiston kurssilta Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

2. Esiteltävät kurssit • Viestinnän aineopintoihin kuuluva opintojakso: • A9a Julkisuus ja demokratia 5 op • Viestinnän perusopintoihin kuuluva opintojakso: • P1 Johdatus viestintään 7 op toteutettiin yhteistyössä Lapin kesäyliopiston ja Pohjois-Pohjanmaan kesäyliopiston kanssa. Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

3. Miksi viestinnän opetusta sulautettiin? Case: A9a Julkisuus ja demokratia • Opiskelijat toivoivat viestinnän aineopintojen järjestämistä etä- tai verkko-opintoina • Verkko-opintoina viestinnän perusopintoja järjestetty lähes 15 vuotta • Lähiopetuksena järjestettävissä aineopinnoissa opiskelijamäärä oli laskenut lukuvuonna 2008-2009 • Keväällä 2009 aloitettiin aineopintojen kehittäminen • Tavoitteena oli luoda mahdollisimman joustava ja laadukas opintokokonaisuus, joka huomioi aikuisopiskelijan tarpeet • Syksyllä 2009 käynnistyi viestinnän aineopinnot, jotka oli opiskeltavissa sekä etä- että lähiopintoina Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

4. Miksi viestinnän opetusta sulautettiin?Case: P1 Johdatus viestintään • Yhteistyöoppilaitokset halusivat järjestää lähiopetuksena viestinnän perusopinnot • Yhteistyöoppilaitoksilla on kuitenkin rajalliset resurssit • Pohjois-Pohjanmaan kesäyliopisto ja Lapin kesäyliopisto päättivät järjestää opetuksen yhteistyössä • Kesäyliopistot jakoivat keskenään opetuskustannukset ja opettajien matkakulut • Pelkän verkkoluennon sijaan opiskelija tapasi opintojakson opettajan ”livenä”. Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

5. Miten opetus toteutettiin? • A9a Julkisuus ja demokratia • Suoritustapa: Luennot 12 t + verkkokeskustelut + analyysitehtävä • Mahdollisuus osallistua lähiopetukseen tai kuunnella luento verkossa reaaliajassa tai tallenteena • Verkossa opiskelijat omilla koneillaan • Palautetta keskustelutehtävistä luennolla sekä erillinen palauteluento verkossa • Verkko-oppimisympäristönä Moodle • Luennot välitettiin etäopiskelijoille Adobe Connect - verkkokokousjärjestelmällä Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

6. Miten opetus toteutettiin? • P1 Johdatus viestintään • Opisto-opetusta: Pohjois-Pohjanmaan kesäyliopisto ja Lapin kesäyliopisto • Lähijaksot Oulussa ja Rovaniemellä • Toisen paikkakunnan opiskelijat luokkahuoneessa mukana etäyhteydellä • Kuva, ääni ja chat vuorovaikutuksen välineinä • Kurssin suoritustavat ns. perinteiset: luento- ja kirjallisuuskuulustelu • Luennot välitettiin toiselle paikkakunnalle Adobe Connect -verkkokokousjärjestelmällä Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

7. Opettajan näkökulma (1/2) • Luento-opetusta? • Verkko-opetusta? • Monimuoto-opetusta? • Jotain kaikista, muttei kuitenkaan mitään • Verkkovälitteinen etäopetus vaatii uusia työkaluja kaikilla tasoilla • opetuksen suunnittelussa • luento-opetuksessa • opiskelijoiden aktivoinnissa Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

8. Opettajan näkökulma (2/2) • Paljon opeteltavaa! • Kurssisisällöt uusiksi! • Entistä etukenoisempi työtapa • Enemmän ongelmalähtöistä opetusta • Työkaluille olisi tarvetta! • Innovaatioille tilaus: ryhmätyön organisointi etänä ongelmallista, samoin tehtävien purkaminen ja palautteen antaminen • Kullanarvoinen tekninen tuki! • Multitasking on uuvuttavaa! • Miksi kuitenkin kannattaa? Opiskelijoiden kokemukset ja palaute Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

9. Opiskelijan näkökulma (1/4) • Opettajan läsnäolo ja tutuksi tuleminen parasta • Välittynytkin lähiopetus innostaa ja kannustaa • Chat on loistava vuorovaikutuskeino • Joissakin sulautuvan opetuksen muodoissa lähiryhmällä ”moninkertainen etulyöntiasema” • Etäryhmän huomioiminen välillä minimaalista – miten motivoitua itse, itseohjautua? • Tallenteita tarvitaan! Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

10. Opiskelijan näkökulma (2/4) • Opiskelijat kokivat, että opettajat huomioivat tasapuolisesti niin etä- kuin lähiopiskelijat. • Etäopiskelijat pitivät erittäin tärkeänä, että pystyivät kuuntelemaan luentoa reaaliaikaisesti verkon välityksellä • Etäopiskelijat kokivat, että chatissä kysymysten esittäminen oli helppoa • Opiskelijat, jotka osallistuivat lähiluennolle kokivat tärkeäksi, että opinnot voi suorittaa myös ns. lähiopetuksena. • Luennoista tehtiin myös tallenteet, jotka toivat joustavuutta opintojaksolle. •  Useat opiskelijat kuuntelivat pelkkiä tallenteita A9a Julkisuus ja demokratia - opintojaksolla. • Ongelma? Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

11. Opiskelijanäkökulma (3/4) • ”Verkkokurssit ovat hyviä, koska suoritus ei ole sidottu aikaan eikä paikkaan. Opiskelu on helpompi sovittaa muihin aikatauluihin. Opettaja oli selkeästi kiinnostunut kurssin aiheesta, se motivoi kivasti myös opiskelijoita. Vaikka aikataulu oli tiivis, eivät luennot olleet asioiden läpikahlaamista, vaan aikaa oli varattu myös pohtimiselle.” opiskelijan palaute A9a -opintojaksolta • ”Olen suorittanut kaikki viestinnän aineopinnot etänä kuunnellen luennot jälkikäteen. Nyt pystyin osallistumaan luennolle myös reaaliaikaisesti etäopiskelijana. Tästä kurssista jäi mieleen erityisesti opettajan poikkeuksellisen pirteä ote luennoitsijana. Sanna Valtonen käyttää ääntään ja persoonaansa tavalla, joka on aistittavissa myös verkkoluentojen kautta. Erittäin mukaansatempaavaa ja hauskaa.”opiskelijan palaute A9a -opintojaksolta Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

12. Opiskelijanäkökulma (4/4) • ”Avoin yliopisto antoi opiskelulle sopivan väljät raamit. Luennot sai suorittaa oman aikataulun mukaan ja kurssin pituuskin oli riittävä tehtävien suorittamiseen.”opiskelijan palaute A9a -opintojaksolta Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

13. +++ Plussat ja miinukset --- • Opetus elävöityy • Oppimisyhteisön synty helpottuu • Vuorovaikutus verkossa saa kasvot • Verkko helpottaa tyhmien kysymysten kysymistä • Monenlaiset oppijat hyötyvät • Aikatauluongelmien ylittäminen tallenteiden avulla • Valtava, vielä hyödyntämätön potentiaali • Opettajan työmäärä lisääntyy • Multitasking-ongelmat • Etäryhmien huomioimisen vaikeudet • Teknologiset ongelmat • Ristiriitaiset vaatimukset Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

14. Potentiaalista käytäntöihin • Lisää koulutusta kaivataan, kokenutkin opettaja pulassa aktivointikeinojen suhteen • Resurssit: luennot paljon lähiluentoja käsikirjoitetumpia • Kokeilut: jotta verkon potentiaali saadaan esiin, täytyy kokeilla erilaisia työtapoja ja oppimis/opetusmuotojen yhdistelmiä • Palauteluennot usein unohtuvat suunnitelmista Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen

15. KIITOS! Avoin yliopisto / Heidi Teikari ja Sanna Valtonen