LA EDUCACION COMO UN SISTEMA LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS

1. LA EDUCACION COMO UN SISTEMALA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS Es el resultado de la de la integración de métodos y conceptos homogéneos desarrollados por ciencias de diverso contenido. La teoría de sistemas se ocupa de estudiar la red de relaciones y no la ocupación de los componentes constitutivos.

2. NOCION DEL SISTEMAS • Es un conjunto de partes o elementos que se encuentran interrelacionados y que al mismo tiempo se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos. MODELOS SISTEMATICOS • SIMPLES Y COMPUESTOS • El simple no indica facilidad de control o que sea obvio predecir su nivel de exactitud. • El compuesto es como un carro que esta interrelacionado por diversas partes, por tanto es un sitema complejo. • SISTEMAS DETERMINISTICOS Y PROBALISTICOS • Determinístico es el que tiene un valor predictivo con un pequeño margen de error. En los sitemasprobalisticos no existe certeza absoluta un ejemplo es la sociedad como sistema. • ABIERTOS Y CERRADO • Un sistema se denomina cerrado cuando su interacción con el ambiente inmediato es mínimo. Un sistema cerrado es autónomo. • La mayoría de los sistemas son abierto en ellos actuan todos los elementos que lo componen SISTEMAS Y SUSBSISTEMAS Las partes interactuantes de un sistema también pueden ser subsistema. El subsistema alcanza su máxima importancia cuando cuando alcanza su máxima importancia.

3. LA EDUCACION COMO SISTEMA • LA EDUCACION ES UN SISTEMA COMPLEJO SE DEBE A LA DIVERSISDA DE INDIVIDUOS APORTAN SUS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y SOCIALES, ADEMAS DE LAS LAS FUENTES DE INFLUENCIA COMO: LA FAMILIA LA SOCIEDAD, ESCUELA, EL MEDIO ETC… • ES PROBALISTICA POR EL FUNCIONAMINETO DE LOS DEL PROCESO EDUCATIVO COMO LOS OBJETIVOS ALCANZADOS ES DIFICIL CALIDAD Y CANTIDAD DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS. • Y LA EDUCACION ES UN SISTEMA ABIERTO. PORQUE ESTA ENCLAVADA EN EL MEDIO HUMANO SOCIAL Y CULTURAL CON EL QUE SE RELACIONA E INTERACTUA CONSTANTEMETE. • LA EDUCACION ES UN SISTEMA ESTRUCTURADO EN SUBSITEMAS. CADA UNO DE LOS ELEMENTOS ES CONSTITUTIVOS ES A SU VEZ UN SITEMA EN SI MISMO.

4. ETAPAS NECESARIAS EN UN ENFOQUE POR SITEMAS • 1) ES IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y AISLANDOLO DE LOS DEMAS . • 2) RECOGER DATOS QUE TENGAN RELACION CON EL PROBLEMA PLANTEADO.. • 3) ES ESTABLECER OBJETIVOS A CORTO PLAZO PARA CONOCER EN CADA MOMENTO EL AVNCE HACIA SU SU RESOLUCION. • 4) LA EDUCACION ES UNSISTEMA ABIERTO POR LAO QUE LA PLANIFICACION DE LA EDUCACION TIENE ENCUENTA EL AMBIENTEY DE ESTA MANERA DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS MAS EDONEAS PARA IR ALCANZANDO LA METAS PARCIALES Y ALCANZAR CON ELLAS EL OBJETIVO TERMINAL. • 5) ES LA DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS ASI COMO DE LOS RECURSOS MATERIALES. • 6) LOS LOS ELEMENTOS QUE VAN A COMPONER EL SITEMA LOS 5 PASOS ANTERIORES SIRVEN PARA DETERMINBAR LOS COMPONENTES Y US RELACIONEA. • 7) DADO A O COMPLEJO DE LA EDUCACION OBLIGA A UN CONSTANTE ESTADO DE ALERTA Y CONTROL YA QUE SE ACTUA CON UN ELEVADO MARGEN DE ERROR . EN CCUANTO A LA COMUNICACIÓN DE RETORNO ES CONOCIDA COMO LA REATROALIMNETACION SIETE ETAPAS: IDENTEFICACION DEL PROBLEMA Y OBJETIVO TERMINAL ALTERNATIVA DE SOLUCION OBJETIVOS CONCRETOS Y ESPECIFICOS AMBIENTES Y LIMITACIONES RECURSOS Y DISPONIBILIDADES 6. COMPONENTES 7. ACTIVIDAD DE CONTROL Y COMUNICACIÓN DE RETORNO

5. LA EDUCACION COMO UN SITEMA DE COMUNICACIÓN. • LA EDUCACION ES UN TIPO DE EDUCACION QUE PONE EN RELACION A DOS PERSONALIDADES CON EL DESEO DE LOGRAR UN MUTUO PERFECCIONAMINETO. TEORIA DE LA COMUNICACIÓN GENERALIDADES JEAN CLOUTIER NOS DICE QUE LA HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN SE PUEDE DIVIDIR EN CUATRO EPISODIOS QUE SE PONEN UNO CON OTRO PORQUE CADA EPIZODIO SE CARACTERIZA POR LA UTILIZACION DE NUEVOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: ESXTERIORIZACION : EL HOMBRE ES EL UNICO MEDIO DE COMUNICACIÓN.LENGUAJES DE TRANSFORMACION: ES EL DIBUJO Y EL ESQUEMA.

6. FUNCIONALIDAD DE LOS DISTINTOS ESQUMAS DE COMUNICACIÓN • DENTRO DE TODA COMUNICACIÓN EXISTE UN EMISOR Y UN RECEPTOR, EL EMISOR NECESITA CONOCER LA EFECTIVIDAD DE SU ACCION, PARA LO CUAL ES PRECISO ESTABLECER CONTROLES QUE DEN CUENTA DE CUALES HAN SIDO LOS RESULTAOS OBTENIDOS.POR EJEMPLO SI LA COMUNICACIÓN HA SIDO UNA INFORMACION POLITICA SEANALIZARA POR EL NUMERO DE VOTOS. SI SE TRATABA DE UNA INFORMACION PUBLICITARIA, POR EL VOLUMNE DE VENTAS DEL PRODUCTO SI ERA UNA INFORMACION ACADEMICA, POR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS EXAMNES.

7. EL SISTEMA INSTRUCTIVOTECNOLOGIA EDUCACIONA (CONCEPO) • LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ES LLAMADA Y CONICIDA COMO TECNOLOGIA DIDACTICA REFLEJA EL INTENTO DE PRECISAR LA FUNCION DIDACTICA E INCORPORARLA A LA TECNOLOGIA MODERNA. • POR TECNOLOGIA SEGÚN JORGE A. SABATO ES EL CONJUNTO DE TODOS LOS CONOCIMINETOS, ADECUADAMENTE ORGANIZADOS, NECEDARIOS PARA LA PRODUCCION Y COMERCIALIZACION DE UN BIEN O DE UN SERVICIO. • Y EL CONCEPTO DE EDUCACIONAL ES ES LA EDUCACION CONCEGUIBLE POR VIAS INSTRUCTIVAS O FORMATIVAS.

8. TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE • SI UN ESTUDIANTE TRABAJA SOLO ESTAMOS HABLANDO DE AUTOAPRENDIZAJE Y SISI LOHACE EN GRUPO ESTAMOS ANTE UN INTERAPRENDIZAJE EN AMBOS CASO EXISTEN TRES PROCEDIMINETOS ESENCIALES: • APROPIACION DEL TEMA • REALCION TEXTO CONTEXTO • APLICABILIDAD

9. APROPIACION DEL TEMA

11. TRATAMIENTO DE LA FORMA • ES LA EXPRESION DEL CONTENIDO Y CUANTO MAS BELLA Y EXPRESIVA SEA MEJOR SE ACERCARAN LOS DESTINATARIOS AL CONTENIDO. • ¿Cómo LOGRAR LA FORMA DE APROPIACION E IDENTIFICACION? • POR SU BELLEZA • POR SU EXPRESIVIDAD • POR SU ORIGINALIDAD • POR SU COHERENCIA

12. CURRICULO Y TECNOLOGIA EDUCATIVA • EXISTEN DOS VISIONES LA RESTRINGIDA Y Y LA APMPLIADA. • RESTRINGIDA: SE REFIERE ASL EMPLEO DE NUEVAS TECNOLOGIAS PROVENIENTES DE UNA ARTICULACION ENTRE PROPUESTAS ASI COMO DEL DESARROLLO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, TELEVISION, CIRCUITOS CERRADOS LA LA ETAPA DE LA MICROCOMPUTACION. • TECNOLOGIA EDUCATIVA SIGNIFICA DOTAR DE UN CONJUNTO DE APARATOS TECNICOS PARA A LAS ESCUELA S PARA SU MODERNIOZACION PERO ESA VISON NO FUE SUFICIENTE POR LOS COSTOS YA QUE AUN SE SIGUE TRABAJANDO CON LO BASICO GIS, Y EL PIZARRON, EL LIBRO DE TEXTO Y EL CUADERNO.

13. LAS RELACIONES TECNOLOGIA EDUCATIVA Y CURRICULUM • LA TEORIA EDUCATIVA FUE HGESTADA EN ESTADOS UNIDOS FRENTE AL PROCESO DE INDUSTRIALIZACION Y EL CAMPO DEL CURRICULUM A LOS PROCESSO DE CAPACITACION POR LA DEMANDA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EN EL SENTIDO AMLIO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EL CURRICULUM ES UNA DE LAS TECNICAS QUE LA CONFORMAN, MIENTRAS QUE EN EL SENTIDO HISTORICO AMBAS SON DISIPLINAS QUE SURGEN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA INDUSTRIALIZACION.

14. EL CAMPO DEL CURRICULUM: TERGIVERZACIONES Y LINEAS DE DIVERSIFICACION • PRIMERO EL CAMPO DEL CURRICULM SE HA DIVERSIFICADO SI ESTUDIO SOBRE LA EDUCACION SUS LINEAS BASICAS SE CENTRARON EN EL CONJUNTO DE DE PROCEDIMINETOS PARA ELABORAR PLANES Y PROGRAMAS DE STUDIO. LA INDAGACION DE ESTOS PLNES DE STUDIO ES LA DE PROMOVER UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA MEDIANTE EL PROCESO DE INDAGACION. • ASI PODEMOS AFIRMAR QUE LA VISION DEL CAMPO DEL CURRICULUM COMO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SE PRESERVA DESTACANDO LA PEREDIDA DEL PAPEL DELA INVESTIGACION PARA FUNDAMENTAR DESICIONES ASI COMO HABER CONSTITUIDO COMO UN EJE DE LOS PLANES EL PROGRMA DE LOS OBJETIVOS.