Universidade do Estado do Amazonas Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências

1. Universidade do Estado do Amazonas Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências na Amazônia TRANSVERSALIDADE E ENSINO DE CIÊNCIAS EM ALGUMAS ESCOLAS DO SISTEMA ESTADUAL DE ENSINO NA CIDADE DE MANAUS-AM Mestrandos: Jaime da Silva Brito Rosa Eulália Vital da Silva Orientadora: Profª. Dra. Elizabeth da Conceição Santos

2. Justificativa • Para atingir seus fins a educação básica deve formar um sujeito: • Autônomo, • Crítico; • Consciente de seus direitos e deveres; • Capaz de atuar nas diversas situações da vida; • Com espírito de solidariedade. • Um cidadão.

3. Justificativa A educação para cidadania exige que as questões sociais relevantes sejam tratadas como objeto de reflexão e aprendizagem por parte dos alunos. Os Temas Transversais são questões sociais que norteiam a construção da cidadania e a democracia, a partir dos critérios de urgência social; abrangência nacional; possibilidade de ensino e aprendizagem, e; favorecer a compreensão da realidade e participação social.

4. Objeto da Pesquisa • A transversalidade e o Ensino de Ciências em Escolas do Sistema de Ensino no Estado do Amazonas na cidade de Manaus.

5. Problema da Pesquisa • Como os professores do Sistema Estadual de Ensino, na cidade de Manaus, compreendem a transversalidade?

6. Objetivos • Geral: • Investigar as concepções dos professores, do Sistema Estadual de Ensino, sobre a transversalidade. • Específicos: Descrever os modos como os professores compreendem a transversalidade; Identificar as articulações entre os Temas Transversais e outras Áreas de Conhecimento. Discutir as práticas dos professores em relação aos Temas Transversais.

7. Quadro Teórico • 1. Transversalidade na Educação • Brasil (1998) compreende a transversalidade como integração da prática educativa, visando criar uma visão global e abrangente de questões de relevante interesse social e que atingem pela sua complexidade várias áreas do conhecimento. • Yus(1998) afirma que os Temas Transversais são conjuntos de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, não estando ligados a nenhuma matéria em particular, pode-se considerar que são comuns a todas.

8. Quadro Teórico • 2. Transversalidade e interdisciplinaridade • Brasil (1998) aponta dado comum entre Transversalidade e interdisciplinaridade: • a crítica a concepção de conhecimento que toma a realidade de dados estáveis, sujeito a um ato de conhecer isento e distanciado. • Compreensão da realidade como algo complexo tecida de múltiplas interações algumas delas contraditórias.

9. Quadro Teórico • 3. Formação de professores e a transversalidade • Delors (2003) exige dos professores uma preparação para lidar com o inesperado, pois nem todas as situações escolares são programáveis, algumas são emergentes e necessitam de respostas claras e pontuais de acordo com as necessidades dos alunos.

10. Quadro Teórico • 4. Transversalidade e Ensino de Ciências • Kinalski et al. (2007) afirma que o componente das Ciências Naturais traz embutido no nome a idéia de inter e transdisciplinaridade, entretanto é desenvolvido de forma disciplinar como é constatado pelas práticas dos professores e pelos livros didáticos adotados.

11. Metodologia A pesquisa qualitativa é caracterizada por Bogdan e Biklen (1994): • fonte direta de dados é o ambiente natural constituindo o investigador o instrumento principal; • a investigação qualitativa é descritiva; • os investigadores qualitativos se interessam mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos; • os pesquisadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma indutiva, não trabalhando com hipóteses; • o significado é de importância vital na abordagem qualitativa.

12. Metodologia • População e amostra • Os sujeitos da pesquisa são professores do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano, que atuam no âmbito da Secretaria Estadual de Ensino do Amazonas, nas seis zonas distritais da área urbana da cidade de Manaus. • A amostra dos sujeitos está condicionada àqueles que se predispuserem a participar de forma voluntária da pesquisa.

13. A – Dados de Identificação – ESCOLA 01 • Escola Estadual Eldah Bitton Telles da Rocha, localizada na rua T – 8, s/n, Compensa III, na Cidade de Manaus. • A Escola oferece à comunidade o 1º e 2º Ciclos, Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Tempo de Acelerar. • A série que apresentou maior número de turmas foi o 6º. Ano. Possui 24 turmas no turno matutino.

14. Quantitativo de Séries

15. A – Dados de Identificação – Escola 02 • Escola Estadual Júlia Bittencourt, localizada na Av.Brasil, s/n, Compensa I. • A Escola oferece à comunidade o Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano nos três turnos. • O ano que apresentou maior número de turmas foi o 6º. Possui 4 turmas no turno matutino.

16. Quantitativo de Séries do Ensino Fundamental

17. Amostra da Pesquisa

18. Questão 1Os Parâmetros Curriculares Nacional trouxeram modificação fundamental no Ensino Básico?

19. 2ª. O que é Transversalidade? Por que ela esta sendo proposta?

20. 3ª. A Escola possui P.P.P? Em caso afirmativo como a Transversalidade está contemplada? a) 02 professores dizem desconhecer. b) 05 afirmaram não ter P.P.P. c) 04 Sim, a transversalidade esta nos projetos que atendem as necessidades. d) 06 Sim. A Transversalidade está nas atividades extra-classes.

21. 4ª. Os Temas Transversais podem contribuir com a formação do cidadão do mundo contemporâneo? Justifique.

22. 5ª. Quais os Temas Transversais que você trabalhou ou trabalha em sala de aula?

23. 6ª Como os Temas Transversais são definidos e planejados?

24. 7ª. Como os temas transversais são desenvolvidos?

25. 8ª Como os Temas transversais são avaliados?

26. 9ª As áreas de conhecimento trabalham conjuntamente os temas transversais? Como são trabalhados?

27. 10ª. Cite um tema transversal desenvolvido em parceria com as outras áreas de conhecimento?

28. 11ª. Qual a periodicidade com que os temas transversais são trabalhados?

29. 12ª. Qual a receptividade dos docentes, corpo técnico administrativo, quanto aos temas transversais?

30. 13ª Qual a receptividade dos alunos em relação aos temas transversais?

31. Referências • BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. • DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 8. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: MEC: UNESCO, 2003. • KINALSKI, Alvina Canal et al. Situação de Estudo: proposta transdisciplinar da Área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Ensino Médio do Centro de Educação Básica Francisco de Assis. In: GALIAZZI, Maria do Carmo et al. (org.). Construção curricular em rede na Educação em Ciências. Ijuí: Unijuí, 2007. • YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. ArtMed, 1998.