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Vorwurf der Bildungsverweigerung

Fachreihe Bildung, Migration und Vielfalt Wiener Neu s tadt, 2012-12-12 Bildungsbeteiligung & Bildungsübergänge August Gächter Zentrum für Soziale Innovation. Vorwurf der Bildungsverweigerung. Kommt in AT zu vier traditionellen Vorverurteilungen dazu: Überfremdung Verdrängung

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Vorwurf der Bildungsverweigerung

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Presentation Transcript

  1. FachreiheBildung, Migration und VielfaltWiener Neustadt, 2012-12-12Bildungsbeteiligung & BildungsübergängeAugust GächterZentrum für Soziale Innovation

  2. Vorwurf der Bildungsverweigerung • Kommt in AT zu vier traditionellen Vorverurteilungen dazu: • Überfremdung • Verdrängung • Sozialschmarotzer • Kriminalität • Immer: Die Minderheit ist durch ihr Ver-halten selbst schuld an ihrer nachteiligen Stellung & am Verhalten der Mehrheit

  3. „Bildungsverweigerung“ • Trat in dem Moment auf, als eine „Erklärung“ für die nachteilige Stellung der Jugendlichen aus eingewanderten Familien im Bildungswesen und am Arbeitsmarkt gebraucht wurde • Seit etwa 2005 • Immer schon Vorwurf an die Armen

  4. „Eine Informationsquelle über die Ursachen einer Abneigung gegen eine Minderheit kann, wie mir scheint, ganz generell unbeachtet bleiben. Es handelt sich um die Erklärungen, die Angehörige einer Mehrheit für ihre Abneigung gegen Mitglieder einer Minderheit geben. Solche Erklärungen entsprechen eher Rechtfertigungen als Gründen …“ (LaPiere 1936:232, meine Übersetzung). LaPiere, Richard T. (1936) Type-Rationalizations of Group Antipathy; Social Forces 15/2:232-237.

  5. Rechtfertigung versus Ursache • Eine Rechtfertigung ist etwas Nachträgliches, also das genaue Gegenteil einer Ursache • Rechtfertigung und Ursache sind für Menschen nur mit erheblicher Mühe unterscheidbar

  6. Bedarf an Rechtfertigung • „Zunächst möchte ich zu bedenken geben, dass es nicht einen Rassismus gibt, sondern viele Rassismen: so viele, wie es Gruppen gibt, die eine Rechtfertigung dafür brauchen, dass sie existieren, wie sie existieren, denn das ist die unabänderliche Funktion von Rassismus“ (Bourdieu 1993:252). Bourdieu, Pierre (1993) Soziologische Fragen; Suhrkamp.

  7. Beobachtete Bildungsbeteiligung der 15-19 Jährigennach Geburtsstaat der Eltern, Durchschnitt 2008-2011wahrer Wert mit 95% Wahrscheinlichkeit im farbigen Bereich

  8. Mythos 1: Schulabbrecher • Rund 9.500 15-29 Jährige ohne HS-Abschluss & nicht in Ausbildung • 3.800 mindestens 15 bei Einreise • 2.500 mindestens ein Elternteil im Ausland geboren • 3.200 kein Elternteil im Ausland geboren • 59.500 ab 30 Jährige; davon • 39.000 mindestens 15 bei Einreise

  9. Mythos 2: Früher Schulabgangzynisch & falsch mit „Schulabbrecher“ übersetzt • Rund 144.000 15-29 Jährige mit HS-Abschluss & nicht in Ausbildung • 30.800 bei Einreise mitgebracht • 48.300 mind. ein E-teil im Ausland geboren • 64.900 kein Elternteil im Ausland geboren • 1.328.000 ab 30 Jährige; davon • 217.000 mind. 15 bei Einreise • 102.000 mind. ein E-teil im Ausland geboren

  10. Zwei (noch) wenig bekannte Erkenntnisse • Bei der Bildung über Pflichtschule hinaus steht die Jugend aus eingewanderten Familien auf halbem Weg zwischen Elterngeneration und Gleichaltrigen • …

  11. Anteil mit höchstens 9 SchulstufenElterngeneration und JugendgenerationEG: 45-59 Jahre, JG: 15-29 Jahre, Durchschnitt 2008-2011wahrer Wert mit 95% Wahrscheinlichkeit im farbigen Bereich AT und EU15/EFTA EU neu Kroatien Bosnien Serbien Türkei Sonst

  12. Zwei (noch) wenig bekannte Erkenntnisse • … • 15-19 Jährige, Eltern eingewandert oder nicht, haben unter gleichen Umständen fast die gleiche Wahrscheinlichkeit, in Bildung oder Ausbildung zu sein

  13. Projekt PerspektivenBildung: Das Selbstbild der „Zweiten Generation“ www.perspektivenbildung.at • Auftrag des BMUKK • Teils finanziert vom Europäischen Sozialfonds (ESF) • Koordiniert vom bfi Tirol • Mit Zentrum für Migrant/innen in Tirol (ZeMiT), Hafelekar GmbH Paul Schober, Uni Innsbruck Inst. f. Erziehungswiss.

  14. Je mehr Umstände berücksichtigt werden, desto ähnlicher ist die Bildungsbeteiligung der 15-19 Jährigennach dem Geburtsstaat der Eltern

  15. Was hat Einfluss? • Merkmale der Eltern (89) • Soziale & wirtschaftliche Lage des Haushalts (81) • Eigene Merkmale (75) • Zeitpunkt (67) • Zusammensetzung des Haushalts (40) • Regionale Merkmale (40)

  16. Anteil 15-19 Jährige in Ausbildung, die AHS/BHS besuchennach Geburtsstaat der Eltern, Durchschnitt 2008-2011wahrer Wert mit 95% Wahrscheinlichkeit im farbigen Bereich

  17. Wahrscheinlichkeit der 15-19 Jährigen in Ausbildung, eine AHS oder BHS zu besuchennach dem Geburtsstaat der Eltern

  18. Was hat Einfluss? • Merkmale der Eltern (151) • Soziale & wirtschaftliche Lage des Haushalts (124) • Eigene Merkmale (121) • Zusammensetzung des Haushalts (73) • Regionale Merkmale (61) • Zeitpunkt (44)

  19. Was muss man ändern? Erstens und vor allem: Die Reaktion des Bildungswesens auf die Merkmale der Eltern muss sich ändern Unsachliches Vorgehen der Lehrkräfte ist unprofessionell: zu viel Fachdidaktik, zu wenig soziale Kompetenz Kein (kritisches) Feedback aus späteren Schulstufen: viel zu großes Vertrauen in die eigene Prognosefähigkeit

  20. Die Benachteiligung am Arbeitsmarkt wird ignoriert • Bei gleicher Bildung • auffällige Unterschiede bei den Beschäftigungschancen • auffällige Unterschiede beim Risiko, in Hilfs- und Anlerntätigkeiten beschäftigt zu sein • Geschlecht: Männer etwas mehr beschäftigt, häufiger als Frauen unter der Qualifikation

  21. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit August Gächter Zentrum für Soziale Innovation Linke Wienzeile 246 1150 Wien Tel. ++43.1.4950442-74 Fax. ++43.1.4950442-40 email: gachter@zsi.at http://www.zsi.at

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