Tvorba školského vzdelávacieho programu

1. Tvorba školského vzdelávacieho programu Štátny inštitút odborného vzdelávania www.siov.sk Jún 2008

2. Z čoho vychádza reforma vzdelávania Dve roviny: 1. Rovina nových právnych noriem • Schválenie školského zákona z 22. mája 2008 • Tvorba legislatívneho zámeru zákona o odbornom vzdelávaní • Schválenie dvojúrovňového modelu vzdelávacích programov • Štátnej – štátne vzdelávacie programy • Školskej – školské vzdelávacie programy

3. 2. Rovina obsahovej prestavby • Rozvíjanie kompetencií (kľúčových, všeobecných, odborných) príprava na celoživotné vzdelávanie • Možnosť využívať nové prístupy a metódy k vzdelávaniu • Integrácia odborného a všeobecného vzdelávania • Zrušenie direktívneho spôsobu určovania obsahu vzdelávania a vzdelávacích aktivít • Nová dimenzia kontroly a hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania

4. Z čoho treba vychádzať pri tvorbeŠkVP • Schválené ŠVP pre jednotlivé skupiny odborov • Metodika tvorby ŠkVP pre stredné odborné školy • Vzory ŠkVP pre • študijný odbor • učebný odbor • Platnosť: • ŠVP boli schválené Operatívnou poradou ministra školstva • Revidovanie: • ŠVP sú uverejnené na stránkach ŠIOV ako 1. pracovná verzia. Sú otvoreným dokumentom.

5. Ktoré štátne vzdelávacie programyboli schválené ŠVP pre úroveň 3C • 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba • 26 Elektrotechnika • 27 Technická chémia silikátov • 28 Ostatná technická chémia • 29 Potravinárstvo • 31 Textil a odevníctvo • 32 Spracúvanie kože, plastov, gumy, výroba  obuvi • 33 Spracúvanie dreva a výroba hudobných nástrojov • 34 Polygrafia • 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia • 37 Doprava, pošty a telekomunikácie • 45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo • 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby • 85 Umenie, úžitkové umenie a ručná umeleckoremeselná výroba • Informačné technológie

6. ŠVP 3A • 21 Baníctvo a banícka geológia • 22 Hutníctvo • 23,24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba • 26 Elektrotechnika • 27 Technická chémia silikátov • 28 Ostatná technická chémia • 29 Potravinárstvo • 31 Textil a odevníctvo • 32 Spracúvanie kože, plastov a gumy a výroba obuvi • 33 Spracúvanie dreva a výroba hudobných nástrojov • 34 Polygrafia • 36 Stavebníctvo, geodézia, kartografia • 37 Doprava, pošty a telekomunikácie • 39 Špeciálne technické odbory • 42,45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo • 43 Veterinárske vedy • 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby • 72 Publicistika, knihovníctvo a vedecké informácie • 76 Učiteľstvo • 82,85 Umenie, úžitkové umenie a ručná umelecko-remeselná výroba

7. Ktoré ŠVP sa pripravujú • študijné odbory päťročného štúdia (napríklad hotelová akadémia) • úroveň 2C - pre UO s neukončenou základnou školou v nižšom ako 9. ročníku • úroveň 4A – pre ŠO skupiny odborov 68 právne vedy, 11 matematicko-fyzikálne vedy • úroveň 5B – pre ŠO skupiny odborov 68 právne vedy • Termín ukončenia tvorby: 30. jún 2008

8. Ktoré úrovne ŠVP budú na ŠIOV v školskom roku 2007/2008 ukončené a k akému stupňu vzdelania sa viažu • Úrovne ŠVP vychádzajú: • Z MEDZINÁRODNEJ KLASIFIKÁCIE VZDELÁVANIA ISCED 1997 • ISCED 2C : Ukončenie ZŠ v nižšom ako 9. ročníku, alebo neukončenie deviateho ročníka úspešne • ISCED 3 C:Stredné odborné vzdelanie • ISCED 3 A : Úplné stredné odborné vzdelanie • ISCED 4 A :Úplné stredné odborné vzdelanie získané v pomaturitnom kvalifikačnom štúdiu • ISCED 5 B: Vyššie odborné vzdelanie

9. Zásadné rozdiely medzi ŠVP a ŠkVP • ŠVP je vypracovaný rámcovo pre skupiny ŠO/UO ustanovených vykonávacím predpisom a úrovne vzdelania • ŠkVP sa vypracuje pre konkrétny ŠO/UO na jednej vzdelávacej úrovni • ŠVP štátom schválený dokument, ktorý vychádza z národných požiadaviek prípravy na profesiu v odvetví pre skupiny odborov. • ŠkVP je regiónom zaregistrovaný dokument, ktorý schvaľuje riaditeľ školy po prerokúvaní v rade školy, pedagogickej rade a so zamestnávateľmi, je reflexiou požiadaviek regiónu na dopyt po príslušných profesiách. • ŠVP nepracuje s pedagogickou dokumentáciou, pracuje s kompetenciami a vzdelávacími oblasťami, ktoré sú podkladom k tvorbe pedagogickej dokumentácie v ŠkVP. • ŠkVP pracuje s pedagogickou dokumentáciou, obsahuje charakteristiku štúdia, profil absolventa a učebné osnovy.

10. Bude sa v rámci reformy vzdelávania pracovať s pedagogickou dokumentáciou? Národná úroveň: • Nepracuje s pedagogickou dokumentáciou • Pracuje s kompetenciami a vzdelávacími oblasťami pre skupiny príbuzných schválených odborov v odvetví Regionálna a školská úroveň: • Pracuje s pedagogickou dokumentáciou • Pracuje s kompetenciami pre konkrétny schválený študijný, učebný odbor a tvorí pedagogickú dokumentáciu Národná úroveň na úrovni experimentálneho overovania: • Súvisí s tvorbou nových odborov, ktoré nie sú vo vyhláške o stredných školách a jej prílohou o ŠO/UO • Pracuje s pedagogickou dokumentáciou v súlade so schválenými zásadami o experimentálnom overovaní v školskom zákone na základe: •  vypracovaného projektu •  pedagogickej dokumentácie, CHS, PA, UP, UO

11. Podľa akých princípov sa vytvorí ŠVP • Pri tvorbe ŠVP pre konkrétny ŠO vychádzať zo ŠVP (študijný odbor 4210 6 agropodnikanie ŠkVP vychádza zo ŠVP 42, 45 poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo) • Vychádza z regionálnych požiadaviek a požiadaviek trhu práce • ŠkVP v nadväznosti na Kurikulárny dokument o Celoživotnom vzdelávaní musí obsahovať okrem prípravy na konkrétne povolanie aj možnosti vzdelať sa ako pre národnostné menšiny, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, možnosti doplniť si vzdelanie cez špecifické kurzy, vrátane ďalšieho vzdelávania dospelých • Jedinečnosť, špecifické potreby, osobitá ponuka školy

12. Kto tvorí ŠkVP a čo je k začatiu jeho tvorby nevyhnutné pripraviť • Pedagogickí zamestnanci v spolupráci s regionálnou samosprávou a zamestnávateľmi, ktorí pracujú v tímoch Z čoho vychádza tvorba ŠkVP_ • Analýza práce školy (ako sa dá využiť súčasná možnosť tvorby ŠkVP k zmenám) • Analýza požiadaviek a potrieb trhu práce (údaje sú dostupné u zriaďovateľa) • Analýza povolania (Spoločnosť TREXIMA zmapovala povolania – integrovaný systém pozícií) Analýza požiadaviek a potrieb trhu práce: • Vychádzame zo schválenej siete ŠO/UO školy • Obsah vzdelávania, predovšetkým skladbu predmetov a ich obsah môžeme prispôsobiť profilácii absolventa v ŠO/UO najmä v súvislosti s práve bežiacimi trendmi na trhu práce aj v nadväznosti na požiadavky miestnych a regionálnych požiadaviek trhu práce

13. Analýza práce školy: • Vychádzame zo súčasného stavu školy • Zhodnotíme, aké máme možnosti • Volíme metódy posúdenia Analýza povolania: • Vedomosti, zručnosti, postoje, schopnosti, vlastnosti a hodnotová orientácia • Oblasť povinností absolventa: • pracovné činnosti––-obsah vzdelávania • Oblasť úloh: •  výkony na pracovnej pozícii •  vzdelávacie výstupy

14. Čo je nevyhnutné si uvedomiť si pri samotnej tvorbe ŠkVP Tri zásady tvorby: • Zvážiť, k čomu sa bude ŠkVP vzťahovať, odbor, odborné zameranie • Formy vzdelávania • Tradičná pedagogická dokumentácia, Modulárny systém • Nadväzne: • Sformulovať charakteristiku vzdelávacieho programu • Kompetenčný profil absolventa • Názvy a štruktúru učebných osnov, modulov • Navrhnúť a vypracovať formy výučby, metodické prístupy, kontrola a hodnotenie výsledkov

15. Základná orientácia v ŠVP pri tvorbe ŠkVP Úvod, ciele vzdelávacieho programu: • Funkcia ŠVP • Štruktúra ŠVP • charakteristika • kompetencie • rámcový učebný plán • vzdelávacie oblasti • učebné zdroje • vzdelávanie žiakov so ŠVVP • základné podmienky na realizáciu ŠVP • maturitná, záverečná skúška • zásady pre tvorbu ŠkVP

16. Charakteristika ŠO/UO ŠkVP Pri tvorbe vychádzame: • Z popisu ŠVP • Určenie ŠkVP pre konkrétne povolanie z hľadiska možností uplatnenia v odbore • Dĺžka štúdia, využitie vzdelávacej formy (NDŠ, dennou, večernou) • Ciele a stručný popis ŠkVP • Zabezpečenie podmienok – náročnosť materiálno-technického zabezpečenia. • Zdravotné požiadavky na uchádzača • Požiadavky na BOZ a hygienu práce • Hodnotenie, metódy, prostriedky

17. Kompetencie ŠO/UO ŠkVP Pri tvorbe vychádzame: Z celkovej charakteristiky absolventa, stručná charakteristika jeho kompetencií Z kompetencií: • kľúčových kompetencií • všeobecných • odborných • kompetencie = príprava na celoživotné vzdelávanie Vymedzenie kompetencií: • Kompetencie – sa zo ŠVP vymedzia v rozsahu ŠO/UO, v prípade prierezových odborov až v rozsahu odborného zamerania

18. Učebný plán ŠkVP • Postup jeho tvorby: • Vychádza z hodinových dotácií rámcového učebného plánu ŠVP a jeho poznámkovej časti • Tvorí sa prostredníctvom prevodového učebného plánu k rozpracovaniu vzdelávacích oblastí na predmety a hodinové dotácie • Rozpracovanie do učebného plánu pre ŠO/UO podľa predmetov a ročníkov

19. Obsah vzdelávania = učebné osnovy, moduly Pozostáva z tvorby: • Z učebných osnov, modulov všeobecno-vzdelávacích predmetov • Z učebných osnov, modulov odborných predmetov, voliteľných nepovinných podľa zámeru školy, regiónu, trhu práce Na základe: • Rámcových obsahových a výkonových štandardov Rozdiely v obsahu vzdelávacích oblastí odborného a všeobecného vzdelávania: • Všeobecno-vzdelávacia oblasť má presne vyšpecifikovaný obsah na základe štandardov • Oblasť odbornej zložky – je zadefinovaná rámcovo, pre príbuzné skupiny odborov v odvetví Účelové kurzy: • Slúžia na doplnenie vzdelania, prípravy na povolanie, rozšírenie kompetenčného profilu absolventa • Majú podporu v školskom zákone a pripravovanom zákone o odbornom vzdelávaní

20. Učebné zdroje Definujú sa: • Pre konkrétny študijný, učebný odbor • Vyžadujú si aktualizáciu

21. Vzdelávanie žiakov so ŠVVP • Problematika je v pôsobnosti VÚDPAP • Zvážiť vzdelávanie týchto žiakov • Zabezpečiť podmienky materiálne, personálne

22. Základné podmienky na realizáciu ŠkVP V oblastiach: • Materiálne – súvisia so zabezpečením kvalitnej prípravy na povolanie v odbore • Personálne – zabezpečenie kvalitnej prípravy na vyučovací proces v odbore • Organizačné – organizácia školských a mimoškolských aktivít • Podmienky bezpečnosti a hygieny práce

23. Maturitná, záverečná skúška • Pozostáva z rozpracovania: • Cieľov • Tém • Kritérií hodnotenia

24. Zásady pre tvorbu ŠkVP • Pozostávajú z rozpracovania: • Zásad tvorby školského vzdelávacieho programu • Neplatí zásada č. 1, ktorá hovorí o tvorbe ŠkVP za celé obdobie, platí pre tento školský rok príprava učebných osnov len pre 1. ročníky štúdia! • Štruktúry školského vzdelávaciehoprogramu

25. Tvorba ŠkVP Rozhodnite: • O celkovom poňatí vzdelávania v ŠkVP • Pre koľko študijných alebo učebných odborov (a ich zameraní) budete tvoriť ŠkVP • O stupni (úrovni) vzdelávania v ŠkVP • O formách vzdelávania, ktoré bude škola ponúkať • O formálnej úprave ŠkVP

26. Rozhodnite: • Aký by mal byť absolvent daného odboru štúdia • Aká by mala byť základná spoločná stratégia kľúčových kompetencií • Ktoré predmety umožnia naplniť stanovený profil (vzhľadom na vzdelávacie oblasti a obsahové štandardy uvedené v ŠVP) • Ako bude spracovaný obsah vzdelávania – učebné osnovy (klasicky, tabuľkovo), moduly

27. 1.Úvodné identifikačné údaje • Titulný list • Názov ŠkVP • Kód a názov učebného/študijného odboru • Stupeň vzdelania • Dĺžka a forma vzdelávania • Rok, miesto vydania a platnosť ŠkVP

29. 2. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania • Analyzujte a osvojte si ciele v ŠVP • Analyzujte závery a odporúčania pri SWOT analýze a analýze školy • Usporiadajte ich podľa dôležitosti • Porovnajte a posúďte zistené informácie • Sformulujte vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v ŠkVP

30. 3. Vlastné zameranie školy Zamerajte sa na • Veľkosť a vybavenie školy • Charakteristiku pedagogického zboru • ĎVPZ • Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy • Dlhodobé projekty a medzinárodná spolupráca • Spoluprácu s rodičmi, sociálnymi partnermi a inými subjektmi

31. 4. Charakteristika ŠkVP • Popis ŠkVP • Základné údaje o štúdiu • Organizácia výučby • Zdravotné požiadavky na žiaka • Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

32. 4. Profil absolventa Charakteristika absolventa • Profesia (profesie) pre ktorú/é je žiak pripravovaný • Požiadavky na absolventa (obmedzenia) • Získané certifikáty Kompetencie absolventa • Kľúčové kompetencie • Všeobecné kompetencie • Odborné kompetencie

33. 6. Učebný plán ŠkVP • Povinne vychádza z RUP ŠVP • Vymedzuje súbor vyučovacích predmetov alebo modulov podľa vzdelávacích oblasti a obsahových štandardov pre všeobecné a odborné vzdelávanie, ich hodinovú dotáciu, ako aj usporiadanie všetkých vzdelávacích aktivít školy • Stanovuje záväznosť vyučovacích predmetov alebo modulov a ich rozčlenenie na povinné, voliteľné, povinne voliteľné, nepovinné a účelové kurzy • Stanovuje časovú dotáciu na prax/odborný výcvik • Rozpisuje usporiadanie vyučovacích týždňov v školskom roku

35. Tvorba ŠkVP6. Učebný plán ŠkVP UP má tieto častí: • Identifikačná časť • Disponibilné hodiny (súlad medzi RUP ŠVP a UP ŠkVP) • Tabuľka • Poznámky • Prehľad využitia týždňov

42. 7. Učebné osnovy ŠkVP • vypracujú sa pre všetky vyučovacie predmety uvedené v UP, • majú mať jednotný formát spracovania, • musia svojím názvom a hodinovou dotáciou zodpovedať UP, • musia byť vypracované tak, aby podľa nich mohli učiť všetci učitelia daného vyučovacieho predmetu • môžu sa použiť aj pre viac rôznych ŠkVP (spoločný všeobecný základ, približne rovnaká hodinová dotácia).

43. 7. Učebné osnovy – časti: • Záhlavie (názov predmetu, časový rozsah výučby, názov ŠVP, názov ŠkVP, kód a názov odboru štúdia, ročník v ktorom sa vyučuje, stupeň vzdelania, forma/y štúdia, vyučovací jazyk) • Charakteristiku vyučovacieho predmetu • Ciele vyučovacieho predmetu • Výchovné a vzdelávacie stratégie • Stratégiu vyučovania • Učebné zdroje • Obsah vzdelávania (učivo)

44. 7. Učebné osnovy Každá UO by mala obsahovať: • Učivo s hodinovou dotáciou • Vzdelávacie výstupy • Kritériá hodnotenia • Metódy a prostriedky hodnotenia • Medzipredmetové vzťahy

45. Obsah vzdelávania Učivo: • Názov tematického celku • Počet vyučovacích hodín • Prehľad jednotlivých tém (aj podtém)

49. Tvorba ŠkVP8. Podmienky na realizáciu ŠkVP • Materiálne podmienky • Personálne podmienky • Organizačné podmienky • Podmienky BOZP

50. Tvorba ŠkVP9. Podmienky vzdelávania žiakov so ŠVVP • Charakter odboru štúdia • Možnosti pracovného uplatnenia • Spôsob úpravy ŠkVP • Materiálne a organizačné podmienky • Odborné a personálne podmienky • Spôsob prípravy pedagógov na ich výučbu • Spôsoby spolupráce s inými subjektmi • Podmienky platnej legislatívy