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Chapitre 7: les modèles de la lecture experte

Chapitre 7: les modèles de la lecture experte. Le système écrit Un modèle préliminaire de la lecture Tests expérimentaux de la double voie Neuropsychologie des dyslexies acquises Les modèles contemporains de la lecture . La variété des langues. La variété des mots. Mots fréquents

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Chapitre 7: les modèles de la lecture experte

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Presentation Transcript

  1. Chapitre 7: les modèles de la lecture experte • Le système écrit • Un modèle préliminaire de la lecture • Tests expérimentaux de la double voie • Neuropsychologie des dyslexies acquises • Les modèles contemporains de la lecture

  2. La variété des langues

  3. La variété des mots • Mots fréquents • Mots à orthographe régulière • Voisinage orthographique • etc. • et les non mots

  4. caractères imprimés règles de conversion graphème- phonème lexique mental prononciation Un premier modèle

  5. pro CGP l’effet des pseudohomophones pro voie lexicale Glushko (1979) Kay & Marcel (1981) Lire des mots inventés

  6. Lire des mots • médiation phonologique • expérimentalement • les « tourne-langue » « les chemises de l’archiduchesse » • médiation sémantique • lever l’ambiguïté des homographes « nous avions vu des avions. »

  7. La lecture rapide est-elle possible? • relation entre vitesse et compréhension • MO

  8. Types de dyslexie et modèle de la lecture

  9. Figure 7.3 The revised dual-route model of reading

  10. Figure 7.4 Seidenberg & McClelland’s (1989) “triangle model” Reprinted with permission of Harm and Seidenberg (2001).

  11. Figure 7.5 The layers of Seidenberg & McClelland’s (1989) model

  12. Qu’avons-nous appris? (1) • Le lien entre la parole et l’écrit se fait de différentes façons dans les langues du monde • alphabétique comme le français • syllabique • idéographique • Le modèle à 2 voies propose 2 types de lecture: • assemblage • adressage

  13. Qu’avons-nous appris? (2) Le décours temporel du décodage d’un mot semble d’abord passer par une médiation phonologique avant d’atteindre le traitement sémantique Atteindre l’activation sémantique exige du temps trois patrons de déficits limite à la lecture rapide

  14. Qu’avons-nous appris? (3) La performance en lecture après une lésions cérébrale se caractérise selon trois patrons de déficits dyslexie de surface dyslexie phonologique dyslexie profonde Les modèles de lecture rendent + ou – compte de de patron de déficits  nouveaux modèles double route en cascade connexionniste

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