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16o. Congresso Internacional de Educação a Distância - ABED

16o. Congresso Internacional de Educação a Distância - ABED. Profa . Dra . Denise Martins de Abreu -e-Lima denisem@ufscar.br. AS HABILIDADES E AS INTELIGÊNCIAS DO TUTOR VIRTUAL NO TRABALHO EM EaD. Desenvolvimento da EaD no Brasil

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Presentation Transcript

  1. 16o. CongressoInternacional de Educação a Distância - ABED

  2. Profa. Dra. Denise Martins de Abreu-e-Lima denisem@ufscar.br AS HABILIDADES E AS INTELIGÊNCIAS DO TUTOR VIRTUAL NO TRABALHO EM EaD

  3. Desenvolvimento da EaD no Brasil • Criação do programa da Universidade Aberta do Brasil (UAB) - aumento no # de trabalhadores • Nova figura no trabalho docente: Docente-tutor CONTEXTO

  4. Docente que auxilia o trabalho de condução da disciplina junto ao coordenador da disciplina; O que caracteriza este trabalhador é sua função de acompanhar os estudantes no processo de aprendizagem, que se dá, na verdade, pela intensa mediação tecnológica, auxiliando o trabalho do professor. O QUE É O TUTOR VIRTUAL?

  5. Análise do perfil do professor-tutor da UAB-UFSCar - verificar quais competências e inteligências são apresentadas no no dia-a-dia de seu trabalho. Delineamento do perfil do tutor - auxílio à elaboração de estratégias para formação de novos tutores / base para seleção de tutores que apresentem o perfil desejado pela UAB-UFSCar. NECESSIDADEs

  6. Fazer um mapeamento das habilidades que envolvem o trabalho de tutoria virtual vigente na UAB-UFSCar. Definir o que é necessário ser desenvolvido nos cursos de formação para tutoria virtual. OBJETIVOs

  7. Howard Gardner (1983) – psicólogo estadunidense, Universidade de Harvard. Segundo o autor, inteligênciaé um potencial biopsicossocial de processar informação, que pode ser ativado dentro de um contexto cultural para a resolução de problemas ou para o desenvolvimento de produtos valorizados por essa cultura. EMBASAMENTO TEÓRICO: INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

  8. Propõe a existência de oito tipos de inteligência: Teoria das inteligênciasMúltiplas www.inteligenciasmultiplas.com.br

  9. Pesquisa qualitativa com base em dados quantitativos. Levantamentonaliteraturadisponívelsobre as habilidades do tutor virtual. Questionário fechado exploratório (51 questões), no qual tutores ativos e inativos da UAB-UFSCar foram convidados a participar mediante TCLE. Afirmações – resposta - Escala de Likert (0-5). Ferramenta: www.surveymonkey.com METODOLOGIA DE PESQUISA

  10. n = 153 • Tutores virtuais dos 5 diferentes cursos de graduação a distância da UAB-UFSCar, • 102 - feminino /51 - masculino, • 119 na faixa de 26 a 45 anos, • 92 tutores, ou seja, mais da metade, possuem formação em nível de mestrado ou doutorado. sujeitos Da PESQUISA

  11. Higgison, 2000 Sharpe e Baume, 2000 Prestera e Moller, 2001 Maggio, 2001 Machado, 2004 Denis et al., 2004 Shelley et al., 2006 Guldberg e Pilkington, 2007 RESULTADO 26 habilidades. Levantamentohabilidades - literatura

  12. Levantamentotarefas - literatura

  13. Levantamentotarefas - literatura

  14. Linguística – 10/13 • Lógico-matemática – 7/9 • Intrapessoal – 7/8 • Espacial – 6/7 • Naturalista – 4/6 • Interpessoal - 5/11 RESULTADOS Após análise estatística descritiva dos dados provenientes das respostas dos tutores, foramidentificadas 6 inteligênciasem 26 habilidadesnaseguinteproporção (escoreobtido/escoremáximo) :

  15. Saber como manter constante contato com os tutores presenciais no pólo para supervisão do trabalho dos alunos • Conseguir encontrar os 'pontos' fortes dos alunos com facilidade RESULTADOS A inteligência que precisa de mais investimento é a interpessoal, e as habilidades que precisam ser aprendidas em curso de formação de acordo com os tutores são:

  16. Conseguir encontrar os 'pontos' fracos dos alunos com facilidade Ter facilidade para conduzir e resolver um conflito que surja no ambiente virtual de aprendizagem Saber implementar assuntos e estimular a discussão sobre um determinado conteúdo, ampliando a visão do aluno Saber organizar alunos em grupo e gerenciá-los RESULTADOS

  17. Os resultados da pesquisa sugerem que deve ser dado enfoque também em estratégias de liderança, trabalho em equipe, processos de feedback e reconhecimento de habilidades e inteligências, auxiliando o tutor a executar as tarefas esperadas ao seu perfil de motivador e de suporte ao desenvolvimento do aluno no processo de ensino-aprendizagem a distância. conclusões

  18. Obrigada! CONTATO: denisem@ufscar.br deniseabreuelima@gmail.com

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