IFLA – Nationalkomitee

1. IFLA – Nationalkomitee Aktivitäten und Projekte der Information Literacy Section Benno Homann / UB Heidelberg homann@ub.uni-heidelberg.de

2. Inhalt • Entwicklung und Ziele der ILS • International Guidelines on Information Literacy Ergebnisse Berlin und Buenos Aires • Nutzen für die Deutschen Bibliotheken • Perspektiven für Oslo homann@ub.uni-heidelberg.de

3. ILS - Schwerpunkt in Buenos Aires • 24 Vorträge / Veranstaltungen zum Thema Information Literacy • Themenspektrum Information Literacy • Instrument für Bildung und soziale / ökonom. Entwicklung • Instrument für lebenslanges Lernen und Fort-/Weiterbildung • Bildungsinstrument der Nationalbibliotheken (Brit. Lib.) • Regierungsinstrument (Demokratiesicherung und Wirtschaftsentwicklung) • Emanzipationsinstrument z.B. Frauen in Entwicklungsländern • Entwicklung in China, Indien, Emirate, Russland, Sri Lanka, Iran, Latein Amerika • International Guidelines for Information Literacy homann@ub.uni-heidelberg.de

4. Der Weg zur „Information Literacy Section“ (ILS) Organisatorische Aspekte • Workgroup User Education (1990-1992) • Round Table on User Education (1993 – 2002) • Information Literacy Section in Div 7: Education and Research (seit 2003) Aktive Länder / relevante Personen) • USA (Kesselmann, Rader) • UK (Webber) - • Mexiko (Lau) • Spanien (PASADAS-URENA ) • Skandinavien (Tovote) homann@ub.uni-heidelberg.de

5. Ziele der ILS allgemein • internationale Kooperation • Förderung von Information Literacy in allen Ländern, Gesellschafts- und Berufsgruppen speziell • Entwicklung von Standards • Schulungsmethoden • Assessment / Evaluation von Konzepten und Veranstaltungen • pädagogische Weiterqualifizierung • organisatorische Realisierung homann@ub.uni-heidelberg.de

6. Information Literacy Guidelines - Ziele • Hilfestellung für Start von IL-Aktivitäten • Pragmatische Hinweise für die Erstellung von IL-Programmen • Checkliste für die Planung und Realisierung von IL-Programmen • Hinweise auf weiterführende Literatur (online) homann@ub.uni-heidelberg.de

7. Information Literacy Guidelines - Inhalte 1 Hinweise zur Realisierung eines IL-Programms • Konzepte der Information Literacy, • Standards der Information Literacy, • Schritte zur institutionellen Verankerung (interne / externe PR), • Gesamtkonzeptrealisierung (Projektmanagement), homann@ub.uni-heidelberg.de

8. Information Literacy Guidelines - Inhalte 2 Hinweise zur Realisierung eines IL-Programms • Pädagogische Vermittlungskonzepte, • Personalentwicklung /-qualifikation, • Lerntheorien als Grundlagenwissen, • Assessment- / Evaluationsinstrumente, • Planungstemplate , • Bibliographie, homann@ub.uni-heidelberg.de

9. Nutzen für deutsche IK-Aktivitäten • Austausch von Erfahrungen • Standards der IK • Theorie- / Konzeptentwicklung • Methodik der IK-Vermittlung • Forschung zum Outcome • Projektkooperation homann@ub.uni-heidelberg.de

10. Nebeneffekte Netzwerk in Europa ENIL = European network for Information Literacy (Basili) http://www.ceris.cnr.it/Basili/EnIL/index.html SCONUL = Society of College, National and University Libraries Information Literacy Place= http://dis.shef.ac.uk/literacy(Webber) NIL = Nordic Information Literacy Institute (Tovote, in develop) homann@ub.uni-heidelberg.de

11. Perspektiven für Oslo Geplante Publikationen: • Ergänzung der Guidelines z.B. E-Learning • International Guidelines versch. Sprachen • Handouts zu Einzelfragen • Überarbeitung der ILS-Ziele Veranstaltungsplanung: • Information Literacy: a voyage of discovery for citizens and librarians“(gemeinsam mit Section Management and Marketing / (Tovote) Aktionsplanung: • Projektkooperation mit UNESCO (Papier von Stec und Campbell) homann@ub.uni-heidelberg.de

12. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit homann@ub.uni-heidelberg.de

13. Information Development Fluency User ofinformation education skills Information Library Information skills instruction literacy Bibliographic education Information competencies Other ILS-Konzepte homann@ub.uni-heidelberg.de

14. ILS-Standards Access Evaluation Use • Assessment • Analyzing • Generalizing • Evaluating • Organization • Categorizing • Organizing • Need • Deciding • Expressing • Initiating • Location • Search • Selecting • Locating • Info Use • Applying • Learning • Using • Communicating • Ethical use • Acknowledging • Style standards homann@ub.uni-heidelberg.de

15. Schritte zur institutionellen Verankerung Identify your IL standards Share leadership Plan your program Become acquainted with your institutional culture Be prepared for challenges Do whatever you can do not expect to be perfect homann@ub.uni-heidelberg.de

16. Strengths and weakness Internal environment Resources: Human Economic Facilities Evaluation Vision Mission and Values Goals of objectives Actions Programs objectives Costs/ Budget Opportunities and Challenges External environment Realisierung Gesamtkonzept- Strategischer Plan – homann@ub.uni-heidelberg.de

17. Independent curricular courses Independent workshops Extra curricular courses Courses for faculty/teachers Other activities: demonstrations, lectures, library, visits, training sessions Pädagogische Vermittlungskonzepte homann@ub.uni-heidelberg.de

18. Be responsible of your own learning Develop/Reinforce Competencies Pedagogical Techonological Self-Management Information Skills Personalentwicklung /-qualifikation homann@ub.uni-heidelberg.de

19. Cognitive psychology Teachingtechniques Behaviorist view Constructivist Practical problem-solving activity Conditioning Congnitive developmental stages Reinforcement Building on prior knowledge Observation learning Lerntheorien als Grundlagenwissen homann@ub.uni-heidelberg.de

20. Learning styles (Gardner) Multiple intelligences (Gardner ) Motivation (Wittrock) Faktoren des Lernprozesses homann@ub.uni-heidelberg.de

21. A s s e s s m e n t Prescriptive or Diagnostic: Assessment of knowledge and skills before instruction is designed. It guides course content and pedagogy Formative: An ongoing process of student feedback, and teaching adjustment Summative: Takes place at the end of instruction to evaluate student performance Assessment- / Evaluationsaspekte homann@ub.uni-heidelberg.de

22. Assessment Techniques Checklist Portfolios Rubrics Reports Conferencing Traditional tests Assessment- / Evaluationstechniken homann@ub.uni-heidelberg.de

23. INFORMATION LITERACY STRATEGIC PLANNING TEMPLATE (J.Lau´) Team leader: __________________ Library: ___________________ • Mission: • Vision: • Justification: • Strength and weaknesses: • Environmental Scan (Internal and external): • Strategies: • Objectives and goals: • Actions: • Resources / Requirements (Human, economic and physical): • Budget: • Timetable / Actions: homann@ub.uni-heidelberg.de

24. Sconul Modell homann@ub.uni-heidelberg.de

25. British Library Teacher´s Area homann@ub.uni-heidelberg.de

26. Biblio-/Webliographie Stripling, Barbara K. Learning and Libraries in an Information Age: Principles and Practice. Littleton, CO: Libraries Unlimited, 1999 ACRL. “Information Literacy Competency Standards for Higher Education.” http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm ACRL. “Information Literacy in Action.” http://www.ala.org/ala/acrl/acrlissues/acrlinfolit/infolitresources/infolitinaction/infolitaction.htm ACRL. ”Characteristics of Programs of Information Literacy that Illustrate Best Practices: A Guideline.” 2003. http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/characteristics.htm Bundy, Alan. “Australian and New Zealand Information Literacy Framework: Principles, Standards and Practice.” Australian and New Zealand Institute for Information Literacy, 2004. http://www.caul.edu.au/info-literacy/InfoLiteracyFramework.pdf Dibble, Mark. “Directory of Online Resources for Information Literacy: Definitions of Information Literacy and Related Terms.” University of South Florida. http://bulldogs.tlu.edu/mdibble/doril/ University of Nevada, Reno: “Assessment in Library & Information Literacy Instruction” http://www2.library.unr.edu/ragains/assess.html Practical Assessment, Research , & Evaluation. (online journal) http://pareonline.net/ homann@ub.uni-heidelberg.de