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特殊學生情緒及行為問題處理 Part3 — 後果處理 策略

特殊學生情緒及行為問題處理 Part3 — 後果處理 策略. 後果處理策略的目標. 使行為問題達不成目標(沒有效) 運用適當的替代行為達成其功能. 問題行為. 適當行為. 減少. 增加. 行為的後果. 後果處理策略的種類. 增強 消弱 隔離 反應代價 重新指令 身體的制伏 回復原狀 過度矯正 刺激的厭膩 引自鈕文英,2001. 增強策略實施原則. 確立目標行為和欲增強的行為

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特殊學生情緒及行為問題處理 Part3 — 後果處理 策略

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Presentation Transcript

  1. 特殊學生情緒及行為問題處理Part3—後果處理策略特殊學生情緒及行為問題處理Part3—後果處理策略

  2. 後果處理策略的目標 • 使行為問題達不成目標(沒有效) • 運用適當的替代行為達成其功能 問題行為 適當行為 減少 增加

  3. 行為的後果

  4. 後果處理策略的種類 • 增強 • 消弱 • 隔離 • 反應代價 • 重新指令 • 身體的制伏 • 回復原狀 • 過度矯正 • 刺激的厭膩 • 引自鈕文英,2001

  5. 增強策略實施原則 • 確立目標行為和欲增強的行為 • 選擇適當的增強物 • 把握立即性 • 增強物因人因而異 • 增強次數因時制宜

  6. 增強物種類 • 食物 • 物品 • 社會性 • 活動性 • 代幣制度

  7. 增強物的確認 • 直接詢問 • 透過觀察 • 使用調查表

  8. 增強的應用—班規的建立 • 內容具體、簡短、扼要 • 條則適中(三到五條) • 以正向敘述為宜 • 貼在醒目的地方

  9. 班規的使用 • 使用方式 • 增強物兌換

  10. 想一想,做做看

  11. 區別性增強 區別性增強其他行為(DRO) 區別性增強替代行為(DRA) 區別性增強低頻率行為(DRL) 區別性增強高頻率行為(DRH)

  12. 再想想,做做看 • 策略名稱 實施方式 • 區別性增強 • 其他行為(DRO) • 區別性增強 • 替代行為(DRA) • 區別性增強 • 低頻率的行為(DRL) • 區別性增強 • 高頻率的行為(DRH)

  13. 謝謝指教!

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