1 / 7

Identitas Mahasiswa

AHMAD FAUZI, 4101405508 EFEKTIFITAS IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASISIS PROYEK (PBP) DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS PESERTA DIDIK SMP KELAS VII. Identitas Mahasiswa.

edena
Download Presentation

Identitas Mahasiswa

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. AHMAD FAUZI, 4101405508EFEKTIFITAS IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASISIS PROYEK (PBP) DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS PESERTA DIDIK SMP KELAS VII

  2. Identitas Mahasiswa • - NAMA : AHMAD FAUZI - NIM : 4101405508 - PRODI : Pendidikan Matematika - JURUSAN : Matematika - FAKULTAS : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - EMAIL : fauzi_tata pada domain yahoo.com - PEMBIMBING 1 : Dr. Iwan Junaedi, S.Si, M.Pd - PEMBIMBING 2 : Alamsyah, S. SI, M. Kom - TGL UJIAN : 2009-08-13

  3. Judul • EFEKTIFITAS IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASISIS PROYEK (PBP) DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS PESERTA DIDIK SMP KELAS VII

  4. Abstrak • Kreativitas merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi, semakin kreatif seseorang maka akan semakin banyak alternatif penyelesaian jawaban dari suatu masalah. Model pembelajaran saat ini yang digunakan cenderung monoton, guru peserta didik menerima materi yang disampaikan guru dalam bentuk jadi sehingga peserta didik menjadi pasif, peserta didik hanya diajarkan teori sehingga peserta didik kesulitan jika dihadapkan pada masalah di kehidupan. Selain perbedaan biologis yang membedakan laki-laki dengan perempuan tetapi juga dalam hal kemampuan. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang dapat menumbuhkembangkan kreativitas matematis peserta didik terutama menyangkut penyelesaian masalah dan yang cocok digunakan untuk peserta didik laki-laki dan perempuan diantaranya adalah dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek (PBP) dan model pembelajaran berbasis masalah (PBM). Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis antara peserta didik yang memperoleh model PBP dan PBM, peserta didik laki-laki dan perempuan, dan interaksi antara model pembelajaran dan jenis kelamin dalam mempengaruhi kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik serta bagaimanakah disposisi matematis peserta didik yang memperoleh model PBP dan PBM. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis antara peserta didik yang memperoleh model PBP dan PBM, peserta didik laki-laki dan perempuan, dan interaksi antara model pembelajaran dan jenis kelamin dalam mempengaruhi kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik serta bagaimanakah disposisi matematis peserta didik yang memperoleh model PBP dan PBM. Simpulan yang diperoleh berdasarkan penelitian adalah terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis antara peserta didik yang menggunakan model PBP dan PBM dimana model PBP lebih baik dari PBM. tidak ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik laki-laki dan perempuan. tidak ada interaksi antara model pembelajaran dan jenis kelamin dalam mempengaruhi kemampuan berpikir kreatif matematis. Hasil angket disposisi matematis diperoleh rata-rata persentase disposisi matematis untuk kelompok eksperimen I sebesar 75,98% dan eksperimen II sebesar 73,32%. Saran yang dapat berikan adalah diharapkan guru dapat menerapkan model PBP karena lebih efektif dibandingkan dengan model PBM.

  5. Kata Kunci • Model pembelajaran berbasis masalah (PBM), model pembelajaran berbasis proyek (PBP), kreativitas matematis.

  6. Referensi • Arifin, Z. 1991. Evaluasi Instruksional: Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Aji, R. (2009). Fakta Waria: Siapa Laki-laki Siapakah Perempuan? Dan Ciri-ciri Waria. Online http://Rahadji-aji.blogspot.com. [diakses 12/03/2009] Budiyanto. 2005. Keefektifan Pembelajaran Dengan Menggunakan LKS dan Alat Peraga Terhadap Kemampuan Menulis Rangkuman dan Pemahaman Matematika Pokok Bahasa Pecahan Pada Siswa Kelas IV MI di pinggiran Kota Semarang. Skripsi UNNES. Campbell. 2002. Biologi. Jakarta: Erlangga. Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006 Standar Isi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Fitriyani, W. 2005. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pecahan Siswa Kelas IV SD Sekaran 01 Kota Semarang Tahun Pelajaran 2004/2005 Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Skripsi UNNES. Junaedi, Iwan. 2007. Meningkatkan Kemampuan Menulis dan Pemahaman Matematis Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Disertasi, SPS. Universitas Pendidikan Indonesia. Tidak Diterbitkan. Kamdi, W. 2008. Project-Based Learning, Pendekatan Pembelajaran Inovatif. Makalah. Disampaikan dalam Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Guru SMP dan SMA Kota Tarakan , 31 Oktober s.d. 2 November 2008. Kimball. 1983. Biologi. Jakarta: Erlangga. Munandar, U. 1995. Pengembangan Kreativitas anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Nuharini, D. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VII SMP dan MTs 1. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Nasional. Pasek. 2008. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) . http;//sarwadwipa.com. [diakses 10/2/2009] Retno, E. 2005. Penilaian Hasil Belajar Matematika. Tidak diterbitkan. Santyasa. 2006. “Pembelajaran Inovatif Model Kolaboratif, Basis Proyek, dan Orientasi NOS”. Makalah. Disampaikan pada seminar di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 2 Samarapura tanggal 27 Desember 2006 di Samarapura. Siswono. 2006. Pengembangan Kriteria Tingkat Berpikir Kreatif Peserta didik dalam Matematika. Disertasi PPs UNESA. Tidak diterbitkan. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugandi, A. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang: Hand Out Buku Ajar UNNES. Sugijono. 2005. Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Yasa, D. 2008. Teori Kognitif. http//ipotes.worlpress.com. [diakses 10/02/2009]

  7. Terima Kasih • http://unnes.ac.id

More Related