THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG G D K NS CHO HỌC SINH T HCS VÙNG KHÓ KHĂN

1. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GD KNS CHO HỌC SINH THCSVÙNG KHÓ KHĂN

2. Các nhóm KNS cần quan tâm GD cho HS trong trường THCS vùng khó khăn

3. Nội dung chuyên đề

4. Quý thầy/ cô dựa vào tiêu chí nào đề đánh giá một giờ hoạt động KNS đạt hiệu quả? • Thích thú • Bổ ích • Tích cực   • Chủ động • Được trải nghiệm • Được thể hiện • Được rèn luyện

5. Làm thế nào để thỏa mãn các tiêu chí trên?

6. 1.Quy trình thiết kế và tổ chức các hoạt động GDKNS cho HS trườngTHCS vùng khó khăn

7. Bước 1: Xác định vấn đề cần ưu tiên giải quyết về giáo dục KNS cho HS

8. Một số về vấn đề cần quan tâm trong GDKNS cho HS vùng khó • Hạn chế về KN giao tiếp • Lúng túng khi phòng tránh và xử trí TNTT • Chưa biết cách tránh/ngăn chặn tệ nạn XH • Chưa biết cách tự bảo vệ để tránh các hủ tục lạc hậu • Chưa tự tin, hòa nhập vào CS hiện đại • Chưa hiểu biết đầy đủ về bản thân, chưa biết cách tự vệ sinh đúng cách, tự bảo vệ bản thân

9. THỰC HÀNHPHIẾU HỌC TẬP SỐ 3Sắp xếp KNS cần GD cho HS ở các trường THCS vùng khó khăn theo thứ tự ưu tiên

10. Giáo dục KNS cho học sinh trong hoạt động ngoài giờ lên lớp Thời gian – chủ đề GD (Theo chương trình quy định) Gợi ý xây dựng chủ đề GDKNS cụ thể của nhà trường/lớp Chủ đề: Yêu trường, yêu bạn KN nhận biết bản thân; Tôn trọng bản thân và người khác; Yêu thương, nhân ái; Thể hiện năng lực cá nhân; KN học tập; Tìm kiếm sự hỗ trợ, thể hiện sự tự tin; Giao tiếp…. Hoạt động: Tổ chức các hoạt động văn nghệ , thể thao để cá nhân mỗi HS bộc lộ năng khiếu, tự tin vào bản thân, yêu trường, quý bạn… • Tháng 9: Lớp chúng ta đoàn kết

11. Bước 2: Thiết kế chủ đề giáo dục KNS

12. Các KNS cần ưu tiên của 3 nhóm • Kĩ năng giao tiếp, ứng xử: Chào hỏi, trình bày • KN tự nhận biết bản thân: Có hiểu biết về cơ thể, giới tính, ưu điểm, hạn chế... • KN phòng chống bệnh tật: vệ sinh, C • KN tự bảo vệ bản thân: tệ nạn games net, tảo hôn, xâm hại • KN phòng chống thương tích: đuối nước, điện giật, tai nạn giao thông… • KN vượt qua khó khăn trong học tập

13. Xác định chủ đề và mục tiêu • cần đạt • XĐ KNS cần ưu tiên • Đặt tên cho chủ đề GD KNS • XĐ mục tiêu cần đạt • Phân chia thành từng KN nhỏ

14. Xác định nội dung, phương pháp và hoạt động

15. Chuẩn bị điều kiện

16. Bước 3: Triển khai thực hiện

17. Bước 4: Đánh giá, phản hồi

18. 2.2. Giáo dục kỹ năng sống cho HS thông qua tổ chức các HĐ tập thể 2.2.1 Thiết kế chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong tiết sinh hoạt dưới cờ - Mục tiêu: Giáo dục cho học sinh những KNS cần thiết mang đặc thù của vùng khó khăn. - Hình thức thực hiện: Tổ chức hoạt động toàn trường với các dạng: + Tổ chức hội thi + Tổ chức trò chơi + Nói chuyện theo chủ đề

19. Quý thầy/cô tổ chức các hoạt động giáo dục KNS khi nào? • Nhà quản lý • Giáo viên chủ nhiệm • Giáo viên • Phụ trách đoàn/ đội • Trong hoạt động NGLL • Trong giờ sinh hoạt dưới cờ • Trong giờ sinh hoạt lớp • Hoạt động ngoại khóa • Hoạt động công tác Đoàn/ Đội • Trong các môn học

20. 3.2.2. Thiết kế chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong tiết sinh hoạt lớp Mục tiêu: Mục tiêu của hoạt động sinh hoạt lớp: Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống: Chú ý ưu tiên rèn những KN liên quan đến hành vi sai phạm hoặc chưa tốt trong tuần Quy trình thực hiện Bước 1: Chuẩn bị Bước 2: Tiến hành

21. 3. Tổ chức GD KNS thông qua các hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt Đoàn, Đội 3.1. Xây dựng kế hoạch và chương trình chi tiết rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh theo chủ đề độc lập Bước 1. Xác định chủ đề và mục tiêu cần đạt Bước 2. Lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp: Bước 3. Chuẩn bị điều kiện: Bước 4. Thực hiện rèn luyện kỹ năng Bước 5: Đánh giá, phản hồi

22. 3.2. Thiết kế chương trình giáo dục kĩ năng sống trong hoạt động công tác Đội

23. Bước 4. Thực hiện rèn luyện kỹ năng Quy trình rèn luyện + Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận thức về nội dung, ý nghĩa và thao tác của từng kĩ năng + Giáo viên làm mẫu (thực hiện kĩ năng mẫu) + Tổ chức cho học sinh tập làm theo các thao tác + Tổ chức cho học sinh rèn luyện các thao tác của kĩ năng qua việc giải quyết tình huống, đóng kịch, chơi trò chơi….

24. THỰC HÀNH Thiếtkếchươngtrình GDKNS cho HS • NhómHiệutrưởng: Thiếtkếchươngtrình GDKNS cho HS trongtiếtsinhhoạtdướicờ • Nhóm GVCN: Thiếtkếchươngtrình GDKNS cho HS trongtiếtsinhhoạtcuốituần • Nhóm GV: Thiếtkếchươngtrình GDKNS cho HS trongchươngtrìnhhoạtđộngngoạikhóa • Nhóm TPT: Thiếtkếchươngtrình GDKNS thông qua hoạtđộngĐoàn, Đội

25. Đối tượng:Thời gian:Mục tiêu:Nội dung và kế hoạch thực hiện TÊN CHỦ ĐỀ

26. CHUYÊN ĐỀ 3 TÌNH HUỐNG TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

27. ÔN BÀI CŨ Câu hỏi 1: Quy trình thiết kế và tổ chức giáo dục KNS cho học sinh? Câu hỏi 2: Quy trình rèn luyện KNS cho học sinh?

28. Quy trình thiết kế chủ đề giáo dục KNS

29. QUY TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN

30. Quy trình giải quyết ( xử lý) tình huống Bước 1: Tiếp cận tình huống - Xem xét diễn biến sự việc trong tình huống - Nhận diện mâu thuẫn nảy sinh trong tình huống - Phân tích sơ bộ đặc điểm tính chất của tình huống.

31. Bước 2: Tìm nguyên nhân cốt lõi • Đó có thể là nguyên nhân trực tiếp, nguyên nhân sâu xa, tiềm ẩn trong tình huống. • Loại ra những nguyên nhân thứ yếu, bề ngoài

32. Bước 3: Tìm phương án giải quyết • Các biện pháp ứng xử tình thế. • Các biện pháp xử thế căn cơ, bền vững • Lập luận, so sánh, tìm ra phương án giải quyết phù hợp

33. Bước 4. Đánh giá kết quả Xác định kết quả cụ thể của tình huống. Những tác động lan tỏa đến cá nhân và tổ chức. Rút ra bài học kinh nghiệm.

34. 2.Quy trình giải quyết ( xử lý) một tình huống cụ thể Tình huống : HSvứt rác bừa bãi trong trường Ở một trường THCS bán trú đã có quy định về vệ sinh, đổ rác vào nơi quy định. Một hôm cô giáo viên chủ nhiệm thấy có nhiều rác sinh hoạt vứt bừa bãi sau khu nội trú.

35. Nhận diện vấn đề: Học sinh vi phạm kỷ luật trong khu nội trú, sống thiếu văn hóa Nguyên nhân: - HS sống tự do, tùy tiện không chấp hành nội quy vệ sinh nhà trường - Do thiếu kỹ năng sống có trách nhiệm

36. Tìm phương án giải quyết. • Cô giáo gọi một số em đang ở gần đó lại, giúp cô lấy chổi và cùng các em quét dọn rác sinh hoạt cho vào thùng rác. ( nêu gương) • Sau đó nhắc các em phải giữ vệ sinh để phòng tránh bệnh tật, vứt rác vào thùng quy định, nhắc nhở các bạn khác cùng làm. ( GD thái độ sống)

37. Vào giờ sinh hoạt lớp: cô nhắc lại câu chuyện trên, phân tích tác hại của rác làm ô nhiễm môi trường và tổn hại sức khỏe của chính các em và những người khác.( kiến thức) • Hoặc Tổ chức một tiểu phẩm vui về “Rác ở sau khu nội trú” trong tiết sinh hoạt ( kỹ năng sống)

38. Kết quả: Khu nội trú không còn tình trạng vứt rác bừa bãi nữa Bài học kinh nghiệm Thông qua hiện tượng đó, giáo viên đã giáo dục kĩ năng hòa nhập, sống có trách nhiệm, thân thiện với môi trường, giữ gìn vệ sinh cá nhân, tập thể

39. THỰC HÀNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS

40. 4. Xây dựng kế hoạch hành động của nhà trường về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở vùng khó khăn a. Phân tích tình hình thực tế liên quan đến quản lý HĐ GD KNS cho học sinh ở trường b. Xác định mục tiêu GD KNS trong năm học tới. c. Xác định các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học ở trường trung học cơ sở X trong năm học tới, trong đó nêu rõ: Tên công việc/ Chủ đề giáo dục kĩ năng sống; Thời gian thực hiện; Kết quả cần đạt; Người/đơn vị/tổ chức phối hợp; Điều kiện thực hiện; Những rủi ro/khó khăn/cản trở, hướng khắc phục.

41. 4. Xây dựng kế hoạch hành động của nhà trường về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở vùng khó khăn