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Taller II. SEMAMFEM OCTUBRE 2012. Expectativas y Compromisos. ¿Qué me gustaría aprender?. Expectativas y Compromisos. ¿Qué pienso aportar?. Los diez mandamientos del aprendizaje significativo. 1.- Partir de los intereses y motivos de los aprendices.
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Taller II SEMAMFEM OCTUBRE 2012
Expectativas y Compromisos ¿Qué me gustaría aprender?
Expectativas y Compromisos ¿Qué pienso aportar?
Los diezmandamientos del aprendizaje significativo 1.- Partir de los intereses y motivos de los aprendices. 2.- Partir de los conocimientos previos de los aprendices. 3.- Dosificar la cantidad de información nueva presentada en cada tarea. 4.- Hacer que condensen y automaticen los conocimientos básicos que sean necesarios para futuros aprendizajes. 5.- Diversificar las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido.
6.- Diseñar las situaciones de aprendizaje en función de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido. 7.- Organizar y conectar lo más posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explícitas entre ellos. 8.- Promover entre los aprendices la reflexión sobre sus conocimientos, ayudándoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les planteen. 9.- Plantear problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentar la cooperación de los aprendices para su resolución. 10.-Instruir a los aprendices en la planificación y organización de su propio trabajo.
3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.Es la parte más compleja de la práctica docente y se requieren estrategias que rebasen la aplicación de exámenes y asignación de porcentajes EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Sugerencias de tareas Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos destacados de la discusión en equipo. Esto le permitirá mejorar su comprensión. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus reflexiones. Piense en posibles aplicaciones de este taller con sus estudiantes. 3
Identifiquen: • ¿Qué es la evaluación de las competencias? • ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias? • ¿Cuáles son los ámbitos de la evaluación de las competencias? • 4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? • 5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias? • 6. ¿Cómo puedo continuar mi formación en evaluación?
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS JUICIO EXPERTO Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIÓN que busque mejorar la IDONEIDAD. evidencia criterio Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio.
2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias?
3. ¿Cuáles son los ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias?
4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?
5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias?
Pasos esenciales en la evaluación Saberes de la competencia PASO 1: ¿Qué evaluar? Para formar y valorar la idoneidad PASO 2: ¿Para qué evaluar? Logros esperados en la competencia PASO 3: ¿Con qué criterios? Evidencias concretas de aprendizaje PASO 4: ¿Con qué pruebas?
El proceso de evaluación paso a paso PASO 5: ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Matrices de evaluación Diagnóstico, Formativa, Promoción y Acreditación PASO 6: ¿En qué momentos evaluar? PASO 7: ¿Con qué estrategias? Pruebas, portafolio, observación, simulaciones, etc. PASO 8: ¿Cómo informar? Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje
Paso 1: ¿QUÉ EVALUAR? Respuesta: La competencia y sus saberes
COMPETENCIA: ACTUACIÓN INTEGRAL CON IDONEIDAD Y ÉTICA META COGNICIÓN COMPRENSIÓN Y APROPIACIÓN PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS SABER HACER Saber CONOCER SABER SER ACTITUDES Y VALORES TOBON, 2008
Paso 2: ¿PARA QUÉ EVALUAR? Respuesta: Formación integral
Paso 3: ¿CON QUÉ CRITERIOS? Respuesta: Resultados esperados en la competencia
Paso 4: ¿CON QUÉ EVIDENCIAS? Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes
Evidencias ¿Por qué son valiosas? • Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias • Permiten valorar los criterios • Permiten organizar el proceso de aprendizaje • Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje • Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio
Paso 5: ¿CÓMO DETERMINAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE? Respuesta: Mediante matrices de evaluación
Paso 6: ¿EN QUÉ MOMENTOS SE EVALÚA? Respuesta: Al inicio, durante y al final del proceso
PASO 8: ¿CÓMO INFORMAR? Respuesta: Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar
ALGUNAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Tobón, Sergio (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe. Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educación superior. Madrid: UCM. Tobón, Sergio (2008). Diseño sistémico de módulos en la educación superior. Bogotá: Cife. Tobón, Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos propedéuticos por competencias. El enfoque complejo en la educación superior. Bogotá: ECOE. Versión e-book García Fraile, J.A., Tobón, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Davinci
