”Som man roper i skolen, får man svar”

1. ”Som man roper i skolen, får man svar” Hvordan heve læringsutbyttet gjennom bruk av kompetansemålog vurdering? -en utprøvende samtale Rogalandskonferansen 2007

2. Fra taus til tydelig Kunnskapssamfunnet - nye behov Kompetansemål og vurdering – to sider av samme sak? Rogalandskonferansen 2007

3. Kompetanse og kompetansemål • Beskriver ønsket ståsted for eleven etter endt opplæring • Eleven beveger seg mot målet • Elever vil i ulik grad kunne nå fastsatte mål • Forteller ikke hvordan målet skal nås • Forteller ikke hvordan målet bør deles inn i delmål • Forteller ikke hvordan vi skal måle elevenes ståsted eller grad av måloppnåelse Rogalandskonferansen 2007

4. Innebærer: Å ha ferdigheter Å gjenkjenne situasjoner Å kunne generalisere Å kunne gjøre strategivalg Å ha oversikt Å se sammenhenger Å ha vurderingsevne Å kunne samarbeide KOMPETANSE Rogalandskonferansen 2007

5. Reform 94 Eleven skal… * ha kunnskap om * ha kjennskap til * utvikle evne til …kunne… * drøfte * bruke * delta i * påvise * vurdere * forstå * gjøre rede for KL: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: * gjøre rede for * definere * bruke * analysere * forklare * gi eksempler * reflektere over * sammenlikne * drøfte Kompetansemål i sosiologi/sos.ant * diskutere * vurdere * finne fram til * bearbeide * presentere * gjengi * definere * gjennomføre undersøkelser Rogalandskonferansen 2007

6. kompetansemål – eksempel norsk • Kompetansemålene viser hva som er sentrale kunnskaper og ferdigheter i ulike fag. Eks.: norsk,vg1, muntlig: mestre ulike roller gruppesamtale, foredrag, dramatisering, presentasjon, framføring, diskusjon med saklig argumentasjon, utforske og vurdere samtale om litteratur, drøfte spørsmål om skole, samfunn og arbeidsliv. • Metodefrie planer? Rogalandskonferansen 2007

7. K.mål: foredrag i rollen som aktør Rogalandskonferansen 2007

8. FERDIGHETER • Grunnleggende ferdigheter inngår i kompetansen • Knyttes til det å kunne utøve noe • Leseferdigheter • Muntlige ferdigheter • Skriftlige ferdigheter • Regneferdigheter • Digitale ferdigheter  et lite dykk i å  og  Rogalandskonferansen 2007

9. Muntlighet: ulike bruksmåter og kvaliteter 1 Spontan muntlighet – et tenkespråk ”Hvordan kan jeg vite hva jeg tenker før jeg hører hva jeg sier?” (Alice i Eventyrland). A Kjennetegn? 2 Forberedt muntlighet – et presentasjonsspråk A LytteposisjonerB Kortøvelser C Å lese i roller D Muntlige virkemidler E Tolkning, respons, veiledning, vurdering og vurderingskriterier Rogalandskonferansen 2007

10. Lytteposisjoner • evaluering (informativ, ekspressiv og/eller appellativ) • oppsummering (lyttelogg, muntlig gjenfortelling av poeng) • spørsmål (oppklarende, utdypende, bekreftende ….) • bekreftende kortrespons • ikke-reaksjon • non-verbal reaksjon (kroppsspråket) • stemningsskapende lyder: klapping, heiarop, bevegelser... • vekstpunkt og fri respons Hvordan var lytterne til framførerne? Inntok de lytteposisjonene? Rogalandskonferansen 2007

11. Rogalandskonferansen 2007

12. Lytteposisjoner • evaluering (informativ, ekspressiv og/eller appellativ) • oppsummering (lyttelogg, muntlig gjenfortelling av poeng) • spørsmål (oppklarende, utdypende, bekreftende ….) • bekreftende kortrespons • ikke-reaksjon • non-verbal reaksjon (kroppsspråket) • stemningsskapende lyder: klapping, heiarop, bevegelser... • vekstpunkt og fri respons Hvordan var lytterne til framførerne? Inntok de lytteposisjonene? Rogalandskonferansen 2007

13. MÅL (i planer) Fysiske og operasjonaliserte planer - prosess • halvår, periode, økt Samarbeid – tolkningsfelleskap – hvorfor? både lærere og elever Mål: økt læringsutbytte ”Lære, ikke bare gjøre” Rogalandskonferansen 2007

14. Eksempler på levende mål Struktur og rammer for læring: • forberedelse og bevisstgjøring. • øktagenda, målregnskap, sjekklister. Læringsstrategier: • læringsbillett, VØL, Add One out Muntlig oppsummering: • lapp-i-hatt, munnrapp, fordi-setninger Rogalandskonferansen 2007

15. Læringsbillett Læringsbillett– som løses inn før en pause Et spørsmål jeg har til dagens emne: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Rogalandskonferansen 2007

16. Add one out - flere svar Rogalandskonferansen 2007

17. Eksempler på levende mål Struktur og rammer for læring: • forberedelse og bevisstgjøring. • øktagenda, målregnskap, sjekklister. Læringsstrategier: • læringsbillett, VØL, add one out Muntlig oppsummering: • lapp-i-hatt, munnrapp, fordi-setninger Rogalandskonferansen 2007

18. VURDERING • Mål og vurdering uløselige størrelser gjensidig avhengige av hverandre, jf. avkoding av kompetansemål. • Vurdering av muntlig ferdighet: - skille mellom spontan/forberedt tale • gi differensiert tilbakemelding også muntlig. Kutt fyord, som bra! • arbeide med virkemiddel • finne et tolkningsfellesskap Rogalandskonferansen 2007

19. Midtveisvurderinger • Underveisvurdering – vurdering for læring • Hva du er god til? • Vekstpunkt • Å motivere til læring • Tilpasset den enkelte elev • Foreldreinnvolvering • Dialogbasert – selvevaluering i forkant Rogalandskonferansen 2007

20. Jeg er elev, altså vurdere jeg (meg) - en tipsbank: Skriftlig: • sjekkliste med avkrysning: Jeg har…, selvlagde prøver, vekstpunktliste, kontrakt, egenvurdering som en del av prøven, elevlekseprøve… Muntlig: (forberedt muntlighet) • Speakers corner, dagens reklame, Idol, engelsk sang på nynorsk, Du er herved invitert inn i studio, lapp i hatt… Rogalandskonferansen 2007

21. Roping og sånt- en oppsummering Når du roper, går du fra å være taus til å bli tydelig! Du trenger både ferdigheter og kunnskaper og mottakere i lytteposisjoner. Det er et levende mål. Etterpå kan du vurdere ropet – alene, på skjema eller i et tolkningsfellesskap – muntlig eller skriftlig. Prøv tipsene ut. Noe kan gi godt læringsutbytte. Det blir sjelden en parodi. Sånt gir svar. Rogalandskonferansen 2007