15. kafli: Grading and Reporting

1. 15. kafli: Grading and Reporting Upphafsorð kaflans: Grading and reporting ... one of the more frustrating aspects of teaching ... (bls. 367)

2. Hlutverk einkunna • Endurgjöf • Upplýsing • Hvatning • Niðurstaða • Dómur • Grundvöllur fyrir flokkun nemenda (náms- og starfsval) • Vottun

3. Hvers vegna vefst einkunnagjöf svona fyrir okkur mörgum? • Knappt form – samantekt! • Álitamál? • Óljósir mælikvarðar? Við hvað á að miða? • Einkunnir geta verið afar afdrifaríkar! • Einkunnir hafa lengi vafist fyrir kennurum!

5. Kennarablaðið 1899 • Daglegirvitnisburðireruóheppilegtmeðaltilaðglæðaáhugabarnanna á náminu. • Daglegirvitnisburðireruóheppilegtmeðaltilaðskýraheimilunumfráástundunogframförumbarnanna í skólanum. • Daglegirvitnisburðireruónákvæmurmælikvarðifyrirframförumnemendannaogástundunþeirraheimafyrir. • Daglegirvitnisburðireruóheppilegirmeðtillititilkenslunnar. • Daglegirvitnisburðireruóheppilegirfyrirnemandann. • Daglegirvitnisburðireruóheppilegirfyrirkennarann. • Daglegirvitnisburðireruskaðlegirfyrirsambandiðmilliheimilannaogskólans. • Daglegarvitnisburðagjafirútheimtatiltölulega of mikinntímaogmikiðerfiði.

6. Sigurður Thorlacius: Skólamál. Einkunnagjafir og fleira … einkunnirnar séu ekki „tölur sem tala" sönnu og skiljanlegu máli um „framfarir og framkomu barnanna í skólanum", heldur séu það falskar tölur og blekkjandi. Blekkjandi á tvennan hátt. Fyrst og fremst þannig, að ekkert samræmi hefir verið í einkunnagjöfinni, hvorki á milli bekkja, milli námsgreina né milli kennara. Meira að segja sami kennari gefur einkunnir eftir öðrum reglum fyrri part vetrar en seinni partinn, til þess að gera einkunnirnar áferðarfallegri og eðlilegri í augum foreldranna. Í öðru lagi, og það skiftir að mínu áliti langmestu máli, eru einkunnir villandi að því leyti að til grundvallar fyrir þeim liggur mat á smáum hlutum, aukaatriðum, en það sem mestu máli skiftir í fari barnanna kemur ekki fram í einkunnunum. En meðan einkunnir eru gefnar, þá beinist skólastarfið óhjákvæmilega mest að þeim atriðum, sem einkunnir eru gefnar fyrir, og þeim mun fremur, sem þær eru gefnar oftar og teknar alvarlegar.

7. Sigurður Thorlacius: Skólamál. Einkunnagjafir og fleira Vorprófinerueinnigskaðlegaðþessuleyti, en semstendureruþaulögboðin, ogþessvegnaekki í okkarvaldiaðsleppaþeim. En bráðlegahljótaþauaðverðaafnumin, aðminnstakosti í þeirrimyndsemþauhafaverið. En á þáekkertaðkoma í staðinn? Í staðinnfyrirvorprófingætikomiðlifandieftirlitsérfróðra manna. Þeirmunduviðogviðhaldapróf, undirbúningslaustafskólanshálfu, ogmeðalltöðrusniði en veriðhefur. ... Í staðinnfyrireinkunnireigafyrstogfremstaðkomasýningar á verkumbarnanna. ... Auk sýninga á aðkoma í staðeinkunnapersónulegkynning á millikennaransogheimilisins, ogupplýsingar um börnin á báðabóga. Þegar um eitthvaðeraðræða, semvarðarbekkinn í heildsinni, máútkljáþað á foreldrafundi, en annars í einkasamtalimilliforeldraogkennara, þarsemtalaðermæltuogskiljanlegumáli á báðabóga. Þaðervenjulegahiðpersónulegaogsérkennilega í farihvers barns, semhelztþarfaðræðaográðgast um. Tölurnarnáþegarbeztlæturtilþesssameiginlega, tilsamanburðarmillieinstaklinga. ...

8. Ólíkir skalar • 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 • 1-6, 1–8 • A, B, C, D, F (hvar er E-ið?) • Dönsku kerfin, sjá hér • Ágætt, gott, sæmilegt, ábótavant, ófullnægjandi • Snjallt, gott, hæft, naumt, bágt (Helgi Hálfdanarson) • Lokið – ólokið • Hvaða aðferð er heppilegust?

9. Mount Holyoke 1897Sagður fyrstur skóla til að tengja þrjár tegundir af einkunnum:

10. Rök fyrir talna- eða stafaeinkunnum Hnitmiðuð niðurstaða Heppileg aðferð vegna skráningar Sterk hefð - krafa...

11. Gagnrýni á að gefa eingöngu einkunn • Nær oft til of margra þátta • Ósamræmi • Upplýsir ekki um sterkar og veikar hliðar nemandans

12. Hver er lokaniðurstaðan? Nemendurnir X, Y og Z fá svofelldan vitnisburð: 1. próf 2. próf 3. próf 4. próf 5. próf X Y Z 5 7 9 6 7 8 7 7 7 8 7 6 9 7 5 (Rowntree, 1983, bls. 154)

13. Þegar einkunn er notuð skal... Varast að láta hana ná til óskyldra þátta (námsárangurs, vinnubragða, hegðunar) Einkunn á að mæla námsárangur – lýsa því að hvaða marki nemandinn hefur náð námsmarkmiðum Útskýra fyrir nemendum hvað einkunnirnar merkja Miller, Linn og Gronlund 2009: 378-379

14. Einkunnakvarði Sjá • http://starfsfolk.khi.is/ingvar/namsmat/matsbanki/matskvardi.htm

15. Dreifing einkunna Miller, Linn og Gronlund 2009: 383-384

16. “Endurgjöf að loknu námsmati stendur fyrst undir nafni þegar kennari ræðir eða ritar um frammistöðu nemanda; hrósar því sem vel er gert eða athyglisvert, bendir á bresti og sem flestar færar leiðir til úrbóta.“ (Rowntree, 1983, 29). Endurgjöf

17. Meginvandi við skriflegar umsagnir * Tímafrekar * Vandasamar í framsetningu * Auðvelt að mistúlka þær * Erfitt að gæta samkvæmni og samræmis * Erfitt að henda reiðu á einstökum atriðum * Kerfisbundin skráning erfið

18. Góð regla um ritun umsagna: Gott ... Gæti verið betra ... Af þessu leiðir...

19. Aðgát skal höfð... Nemandinn segir oft ósatt... Á létt með að tjá sig en virðist stundum eiga erfitt með að greina milli staðreynda og ímyndana ... hættir til áreitni... Sýnir leiðtogahæfileika en þar að læra að beita þeim með jákvæðari hætti ...latur... Vinnur vel þegar fylgst er með honum en þarf að bæta sig í sjálfstæðum vinnubrögðum Miller, Linn, Gronlund 2009:, bls. 373

20. Eru þetta vitnisburðarform framtíðarinnar? • Gátlistar (e. checklists) • Matskvarðar (e. rating scales) • Marklistar (viðmiðunartöflur, sóknarkvarðar, e. scoring rubric) • Dæmi á Dagskrársíðu námskeiðsins (Elísabet, Sjöfn, Ásta o.fl.) • Tvö dæmi til viðbótar (Súsanna Margrét Gestsdóttir) ...: