ORGANITZACIÓ PLANS I PROGRAMES

1. ORGANITZACIÓPLANS I PROGRAMES C.I.P. LLEBEIG

2. C.I.P. LLEBEIG

3. C.I.P. LLEBEIG

4. C.I.P. LLEBEIG

5. PLA DE CONVIVÈNCIA • Prevenció: afavorir el clima del centre • Actuació amb alumnat que altera la convivència. • Actuació en situacions de Bullying

6. Mesures preventivesFAMÍLIA: més participació a l’escola • Projecte incorporació i adaptació alumnat inf-3 • Activitats conjuntes dintre de l’aula • Presència en activitats extra escolars i festives • Major comunicació en el procés d’E-A • Fomentar l’escola de pares/mares • Participació en l’elaboració pla de convivència

7. Mesures preventives: FAMILIAProjecte incorporació i adaptació INF-3 Objectiu: Aconseguir una primera experiència escolar positiva. Presència d’un membre de la família Activitat de presentació Activitat cooperativa : mural i esmorzar

8. Mesures preventives: FAMILIAActivitats conjuntes dins de l’aula Objectiu: - Empatia amb el/la mestre/a - Percepció unitat família-escola Un pare/mare comparteix una experiència a l’aula: - Elaboració de material - Explicar una professió o tema d'interès

9. Mesures preventives: FAMILIAPresència activitats extraescolars-festives Objectiu: Compartir experiències Convidar-los a festivals i altres celebracions Disposar de la seva ajuda en activitats extraescolars

10. Mesures preventives: FAMILIAMajor comunicació en el procés d’E-A Objectiu: Millorar el procés d'Aprenentatge Fulls de seguiment Ús de l’agenda Protocol per a les reunions: - número mínim - contingut: acadèmic i socioemocional

11. Mesures preventives: FAMILIAFomentar l’escola de pares/mares Objectiu: Donar pautes educatives comuns família-escola - Xerrada infantil: “Enriquir el desenvolupament de l’infant” - Altres xerrades o tallers que responguen als interessos dels pares/mares

12. Mesures preventives: FAMILIAParticipació elaboració del pla convivència Objectiu: conèixer la seva opinió i aconseguir implicació Enquesta a tots els pares/mares del centre

13. Mesures preventives: FAMILIA Estimats pares/mares: Segons l’ordre de 31 de març de 2006 (DOGV 10-05-06), tots els centres docents que impartim règim general d’ensenyament no universitari, hem de elaborar i desenvolupar un pla de convivència del centre. Donat que tant professors, pares i alumnes som part de la comunitat educativa i la convivència és una responsabilitat que compartim, volem recollir les seves propostes per a l’elaboració del nostre pla de convivència mitjançant unes breus qüestions: Què podríem fer tots per tal de previndre conflictes en el centre i millorar el clima: Quines conductes o comportaments pensa que són les que dificulten la convivència en el centre i senyale on i quan es produeixen: Quines mesures o actuacions pensa que caldrien per a fer front a aquestos comportaments que alteren lleu o greument la convivència en el centre: Gràcies per la seva participació Una cordial salutació L’equip directiu

14. Mesures preventivesESCOLA: P.E.C., P.C.C., P.A.T., Acollida • Plà d’acollida alumnat nouvingut • Crear clima: condicions òptimes a l’aula • Organització i metodologia • Pla d’educació socio-emocional

15. Mesures preventives: ESCOLAPlà d’acollida alumnat nouvingut: protocol • Matricula i entrevista amb la família • Incorporació a l’aula d’acollida • Avaluació de les competències • CCP: adjudicació de grup • Benvinguda del grup de referència

16. Mesures preventives: ESCOLACrear clima: condicions òptimes • Distribució de l’aula: petits grups (max 5) • Hàbits: puntualitat i material necessari • Treball motivador: projectes • Aspectes socio-emocionals: reforç positiu

17. Mesures preventives: ESCOLAOrganització i metodologia • Reorganitzar classes i nivells: a. flexibles • Noves formes de treballar a l’aula: • Grups cooperatius • Projectes de treball • Adaptacions curriculars

18. Mesures preventives: ESCOLAPla d’educació socio-emocional Objectiu: crear espai i temps per a desenvolupar capacitats emocionals-cognitives i socials alhora. Espais: àrees curriculars i tutoria (organització assambleària)

19. Mesures preventives: ESCOLA: Pla d’educació socio-emocionalPla d’educació socio-emocional Estructura: - Autoestima - Gestió d’emocions - Empatia - Resolució de conflictes Material: - guia professor - propostes d’intervenció - pautes per a la família

20. Mesures preventives: ESCOLA: Pla d’educació socio-emocionalPla d’educació socio-emocional Temporalització: durant tot el curs Avaluació: - continguts actitudinals - qüestionari professor - qüestionari famílies

21. Mesures preventivesALTRES INSTITUCIONS • Serveis Socials de l’ajuntament • Departament família-infància • Salut mental • Pediatria i Neuropediatria

22. Actuació amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. PROGRAMA PER A LA INTEGRACIÓ I NORMALITZACIÓ D’ALUMNAT AMB PROBLEMES D’ADAPTACIÓ ESCOLAR I/O PERSONAL

23. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Objectius: - Prevenir la violència - Afavorir la integració i adaptació - Millorar el clima del centre i de l’aula.

24. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Selecció de l’alumnat: - Demanda de intervenció de l’S.P.E. - Informe psicopedagògic - Presentació de l’alumnat que formarà part del programa a la CCP o de convivència

25. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A.Selecció de l’alumnat Inventari de problemes a l’escola: Miranda, Martorell,Llacer, Peiró, i Silva • Problemes d’aprenentatge • Conducta antisocial • Retraïment • Ansietat- timidesa • Inadaptació escolar

26. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Fases del programa: • Avaluació setmanal dels mestres • Avaluació i reflexió • Elaboració del pla setmanal • Reunió amb la família

27. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Avaluació setmanal: • Tots els mestres avaluen en un registre l'actitud i el treball • L’alumne lliura la valoració al tutor • El tutor dóna la informació a la psicopedagoga

28. ANNEX I VALORACIÓ SETMANAL A L’AULA. SETMANA:----------------------------ALUMNE/A:-------------------------------- GRUP I CURS:-----

29. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Avaluació i reflexió: • Sessió d’orientació i autoavaluació. • S’ompli el registre mensual. • Es treballa mitjançant: reforç positiu, resolució de conflictes(role-playing) feed-back de la resta de companys. • HHSS implicades: autoconeixement, autocontrol, esforç, hàbits, gestió d’emocions, autoestima

30. AUTOAVALUACIÓ - HE MILLORAT: - HE DE MILLORAR:

31. ANNEX IIREGISTRE MENSUAL. --------------- ALUMNE/A:-------------------------- GRUP I CURS:-----

32. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Elaboració del pla setmanal: • En la sessió de reflexió l’alumne elabora el seu pla per a la propera setmana en model de contracte • Es lliura còpia al tutor/a i s’informa a la resta del professorat

33. ANNEX III PLA SETMANAL PERSONALSETMANA------------ALUMNE/A:------------------------------------- AQUESTA SETMANA EM PROPOSE: Actitud en classe: Atendre, participar, preguntar dubtes, prendre apunts, realitzar els treballs. Comportament. Vaig a intentar que el qualifiquen de: Molt bo, bo, acceptable. Y no vaig a interrompre, no molestaré als companys, contestaré de forma adequada al professor i companys. Tasques de casa: Les faré totes, faré les de……………….. estudiaré el que s’explica, faré dos o tres exercicis. Qualitat dels meus treballs, intentaré que siguen: Excel·lents, bons, millor que els d’abans. ALTRES OBJECTIUS: Personals: Faré esport, llegiré, tindré millors hàbits, prendré decisions, etc. Relació social: respectaré als demés, faré favors, no m’enfadaré de seguida, aceptaré que els altres no pensen com jo. Relació familiar: serémés amable, no discutiré per tot, parlaré col·laboraré fent:....................................... Signatura: Nom.......................................................

34. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Reunió amb la família: • Tutor/a-psicopedagoga-pares-mares • Reunió inicial: programa i autorització • Reunió quinzenal o mensual: seguiment

35. Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolarP.I.A. Avaluació i seguiment del programa: • Coordinació quinzenal: tutors/caporalia d’estudis i psicopedagoga • Informar a la CCP/comissió de convivència de la valoració

36. Actuació en situació d’acaçament escolar-BullyingPROTOCOL D’ACTUACIÓ • Com detectar el Bullying • Protocol a seguir quan es detecta • Intervenció: Mètode Pikas

37. Actuació en situació d’acaçament escolar-BullyingPROTOCOL D’ACTUACIÓ Com detectar Bullying: Indicadors • Pares amb queixes • Alumnat que explica una situació • Observacions del clima i de les relacions: Insults, alumnat marginat, falta de participació en extraescolars, descendeix el rendiment escolar, atenció a xiquets insegurs, febles, handicaps...

38. Actuació en situació d’acaçament escolar-BullyingPROTOCOL D’ACTUACIÓ Quan es detecta: • Comissió de prevenció i intervenció: coord cicle/caporalia d’estudis/tutor/psicopedagoga • La persona que detecta informa a la comissió • Comprovar la seguretat de la víctima. • Diagnòstic de la situació annexos: I,II,II previ • Procés d’investigació (entrevistes) • Comunicació de la situació a la comissió, professorat i inspecció.

39. Actuació en situació d’acaçament escolar-BullyingPROTOCOL D’ACTUACIÓ Intervenció: • Actuacions d’urgència: - vigilància - víctima segura: xarxa suport/canvi de grup - mesures disciplinars cautelars (RRI)

40. Actuació en situació d’acaçament escolar-BullyingPROTOCOL D’ACTUACIÓ Intervenció: • Actuacions generals: - Des de la tutoria: despertar una actitud crítica - Amb la víctima: autoestima, indefensió, cercle amics - Amb la família de la víctima:seguiment - Amb l’agressor: P.I.A./R.R.I. - Amb la família de l’agressor: P.I.A i afavorir un estil educatiu comú. - Registre del cas: informe final

41. ATENCIÓ A LA DIVERSITATALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIUL.O.E. • Alumnat amb n.e.e. • Dificultats específiques d’aprenentatge • Altes capacitats • Incorporació tardana al sistema educatiu • Condicions personals o de hª escolar

42. Atenció a la diversitatAlumnes amb n.e.e. Mesures, programes i recursos • Adaptació curricular significativa • Adaptació curricular no significativa • Pedagogia Terapèutica • Audició i llenguatge • Educador/a

43. Atenció a la diversitatDificultats específiques d’aprenentatge Mesures, programes i recursos • Taller de lecto-escriptura i numeració • Desdoblaments i agrupaments flexibles • Programes específics en P.T.

44. Atenció a la diversitatAltes capacitats Mesures, programes i recursos • Enriquiment curricular • Adaptacions curriculars • Flexibilització

45. Atenció a la diversitatincorporació tardana al S.E. Mesures, programes i recursos • Compensació educativa • Adaptacions curriculars • P.A.S.E. • Desdoblament i agrupament flexible • P.I.A. • Flexibilització (a nivell intern)

46. Atenció a la diversitatCondicions personals o de hª escolar Mesures, programes i recursos • Compensació educativa • Adaptacions curriculars • P.A.S.E. • Desdoblament i agrupament flexible • P.I.A. • P.A.E. (Programa d’acompanyament escolar)

47. Atenció a la diversitat TALLER DE LECTO-ESCRIPTURA I NUMERACIÓ

48. Atenció a la diversitatTALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ Objectiu: Donar resposta educativa a alumnat amb dificultats en els mecanismes de la lectura, escriptura i càlcul.

49. Atenció a la DiversitatTALLER DE LECTO-ESCRIPTURA I NUMERACIÓ Selecció de l’alumnat: - Demanda de intervenció de l’S.P.E. - Informe psicopedagògic

50. Atenció a la diversitatTALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ Perfil de l’alumnat: • Capacitat intelectual dintre del promedi • Trastorn específic de la lectura i/o escriptura i/o càlcul. • Desfase curricular en les competències lecto-escriptores i de càlcul per motius socials/personals o incorporació tardana al S.E.