Магнитогорск, 30 марта 2011 года

1. Комиссия при Президенте Российской Федерациипо модернизации и технологическому развитию экономики РоссииИнформационно-аналитические материалыКонсультативной рабочей группык теме:«Подготовка инженерных кадров» Магнитогорск, 30 марта 2011 года

2. 1. Как повысить общественное признаниепрофессии инженера? Из обсуждений темы заседания 30 марта 2011 г. на сайте Комиссии по модернизации: «Когда на предприятие приходит инженер, который ни одной работы не сделал самостоятельно, а только скачивал с Интернета или заказывал за деньги специалистам, толку от него не будет» (18 марта 2011 года, 21:36/ Гембарская Анжелика) «Среди поколения родителей, дети которых в ближайшее время пойдут в вузы, существует стереотип непрестижности самого понятия “инженер”. Этот стереотип влияет на выбор будущей специальности, т.к. именно родители оплачивают учебу в вузе, и зачастую решают куда идти отпрыскам»(17 марта 2011 года, 22:36/ Сергей) «Нужно поддержать идею о более широком привлечении “инженероемкого” бизнеса к поздней стадии высшего образования» (18 марта 2011 года, 10:31/ avyurc) «Хочу подчеркнуть важную роль профессиональных ассоциаций инженеров в укреплении их положения в обществе» (21 марта 2011 года, 16:33/ Ирина Попова) «В подготовке профессионалов должны принимать участие и сами профессионалы. Необходимо создание Инженерного Корпуса в рамках РАН» (19 марта 2011 года, 18:26/ Сергей) http://i-russia.ru/all/weekthemes/3703//

3. 2. В российских дипломах слово «инженер» становится,к сожалению, все более редким Что пишут в дипломахсегодня? • Имиджево-символическая cоставляющая проблемыкрайне важна • Без упоминания названия профессии «инженер» создать моду на инженерные профессии невозможно • Необходимо вернуть квалификацию «инженер» в дипломы об окончании технических вузов, например, «инженер-бакалавр», «инженер-магистр», «инженер-специалист» • Бакалавр по направлению подготовки «Электроника и наноэлектроника» • Магистр по направлению подготовки «Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей» • Инженер по специальности «Эксплуатация и испытания авиационной и космической техники»

4. 3. Векторы диалога между образовательной системойи работодателями Отраслевые и образовательные сообщества плохо структурированы и часто не слышат друг друга Проблемы • Необходимы механизмы согласования профессиональных и образовательных стандартов • Работодатели должны направлять в систему образования преподавателей, а также участвовать в программах повышения квалификации действующего преподавательского состава • Необходимо распространение положительного опыта диалога между образовательными и отраслевыми сообществами (см. следующий слайд) • Объективное различие в интересах:работодатели предъявляют спрос на «дешевых» узкоспециа-лизированных выпускников, вузы же предпочитают готовить «дорогих» уни-версальных специалистов • хорошо организованные сообщества могут навязывать свою позицию • плохо организованные сообщества не могут артикулировать запрос и донести позицию до партнера

5. 4. Пример: создание системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров в строительной отрасли

6. 5. Как обеспечить современную учебно-производственную базу инженерного образования? • Предприятия готовы передавать обору-дование, но нормативное регулирование препятствует таким инициативам • Существуют риски маркетинговых зло-употреблений и коммерческого лобби-рования со стороны частных компаний при предоставлении оборудования вузам Проблемы • Для подготовки качественных инженерных кадров требуется совреме-нная учебно-производственная база • Современное оборудование крайне дорого • Все варианты решений неоднозначны и имеют недостатки Возможны различные варианты решения проблемы учебно-производственной базы инженерного образования • налоговые льготы, • офсетные сделки, • изменение законодательства о целевом капитале, • уточнение нормативного регулирова-ния частно-государственного партнерства, • базовые кафедры на производствах

7. 6. Подготовка инженерных кадров связана с состоянием школьного образования Интерес учащихся средних школ к естественнонаучным предметам является первым шагом к выбору инженерной профессии Необходимо улучшение информационного и технического обеспечения преподавания естественнонаучных предметов Среднее образование нуждается в разумном балансе между гуманитарной, математической и другими составляющими, включая технологическое образование школьников Расширение спектра школьных олимпиад должно быть ориентировано в том числе и на заинтересованную в инженерном деле молодежь

8. 7. Результаты обсуждения вопросов подготовки инженерных кадров на Консультативной группе В качестве приоритетных мер предлагается: Внести изменения в нормативные акты, для предоставления возможности записи квалификации «инженер» в диплом об окончании технического вуза Предложить и принять порядок взаимодействия ведомств, деловых и профессиональных сообществ при разработке образовательных и профессиональных стандартов и их согласованной корректировке Облегчить порядок предоставления современного оборудования для учебно-производственной базы инженерного образования путем соответствующих нормативных изменений Предложить инженерным и образовательным сообществам разра-ботать и обсудить концепции технологического образования в рамках средней школы, включая вопросы методического и информацион-ного обеспечения преподавания естественнонаучныхдисциплин