Noile educaţii în ,,societatea cunoaşterii”

1. Noileeducaţii în ,,societatea cunoaşterii” “Educaţia are dificila misiune de a transmite o cultură acumulată de secole, dar şi o pregătire pentru un viitor, în bună măsură, imprevizibil” (Jacques Delors)

2. Una dintre direcţiile de restructurare a realitaţii educaţionale o constituie şi introducerea unor noi tipuri de educaţii: • educaţie ecologică; • educaţie economică şi casnică; • educaţie pentru sănătate; • educaţie pentru pace; • educaţie pentru participare si democraţie; • educaţie pentru comunicare si mass-media; • educaţie pentru schimbare şi dezvoltare; • educaţie nutriţională; • educatie pentru timpul liber. Noile educaţii nu trebuie privite numai ca surse de reînnoire şi recostrucţie a unor conţinuturi care derivă din dimensiunile tradiţionale ale educaţiei.

3. Educaţie ecologică Scopul Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător şi desfăşura-rea activităţilor de educaţie ecologică în mod sistematic pentru a oferii societăţii un model de bună practică educaţională. Obiective specifice: • formarea unui sistem de cunoştinţe, dezvoltarea capacităţilor perceptive, a simţului estetic; • cunoaşterea fiinţelor şi fenomenelor din mediul înconjurător şi a caracteristicilor acestora; • favorizarea însuşirii unor cunoştinţe din domeniul ecologiei prin activităţi cu ca-racter experimental şi demonstrativ-antrenarea copiilor în îndeplinirea lor; • creşterea capacităţii de a ocrotii, respecta şi proteja natura; • conştientizarea necesităţii de a economisi apa, energia electrică, lemnul etc.; • cultivarea dragostei pentru Terra, a tuturor elementelor care intră în componen-ţa acesteia: ape, plante, animale etc.; • educarea copiilor în sensul păstrării sănătăţii mediului în care trăiesc; • îmbogaţirea vocabularului activ cu cuvinte din domeniul ecologic.

4. Ilustrez în continuare modalităţi de realizare a diferitelor teme referitoare la educaţie ecologică, educaţie pe care am realizat-o şi în cadrul opţionalului “Curiozităţi în lumea naturii” în acest an şcolar la clasa a II-aA de la Şcoala Pişcolt.

5. Activităţi opţionale desfăşurate în parteneriat cu Grădiniţa de copii Pişcolt, cu clasa IA- Şcoala Pişcolt, cu Grădiniţa nr.30- Oradea- grupa mare pregătitoare, cu clasa IA de la Şcoala Petofi-Balcescu, Satu Mare Activităţi şi jocuri: -observări; - convorbiri; -povestiri; -lecturi după imagini, - jocuri didactice; - problematizări; - memorizări; -dramatizări; - jocuri de rol; - confecţionarea de lucrări din materiale refolosibile; -întocmirea de portofolii; - expoziţii de lucrări.

6. Proiecte educaţionale:- locale “Avem un singur Pământ, protejaţi-l”;- naţionale “Eco Şcoala” Activităţi extracurriculare: • plimbări; • vizite; • excursii; • tabere şcolare Am cuprins teme despre: • Mediul înconjurător • Apă • Aer • Sol • Protejarea mediului. Plante şi animale • Deşeuri

7. APADe ce trebuie apa protejată? Pentru o abordare logică a activităţilor desfăşurate am urmă-rit câteva etape: • perceperea şi observarea naturii-realizată prin ieşirile în natură, excursii, vizite. Acesta este primul pas de contact nemijlocit cu natura şi constituie premisa copilului pentru activitatea viitoare; • definirea senzaţiilor şi sentimentelor dobândite în urma perceperii mediului; • implicarea personală; • asumarea responsabilităţii; • adoptarea unui comportament ecologic. Coordonarea activităţii presupune o succesiune de operaţii care duc la realizarea scopului propus.

8. De ce am realizat activitatea? Pentru a-l ajuta pe copil: • să cunoască cât mai multe despre apă; • să înţeleagă ce este poluarea; • să cunoască efectele poluării; • să înţeleagă necesitatea epurării; • să acţioneze în protejarea apei; • să înţeleagă responsabilitatea fiecărui om de a menţine apa curată; • să-şi formeze deprinderi de a anticipa evoluţia fenomenelor studiate; • să-şi formeze o conştiinţă şi un comportament ecologic.

9. Cum am realizat activitatea? • Observare:”Apa curată, apa poluată” Scop:-Conştientizarea de către copii a diferenţei dintre apa curată şi apa poluată; -înţelegerea drumului parcurs de apa poluată spre organismele vieţuitoarelor. • Activităţi aplicative: “Filtrarea apei” Scop:-Vizualizarea drumului parcurs de apa poluată pentru epurarea ei; -Educarea unei atitudini pozitive faţă de apă- izvorul vieţii. • Activitate integrată: “Unde ajunge apa uzată” Scop:-Cunoaşterea unor surse de poluare a apei; -Înţelegerea de către copii- într-un mod simplu- a sistemului de epurare a apei • Experiement: “Circuitul apei în natură” Scop:-Înţelegerea de către copii a drumului pe care-l face apa în natură, ea fiind un element recirculant conform legii naturii; -Cunoaşterea stărilor de agregare a apei; -Conştientizarea necesităţii de a economisi apa

10. Ce am realizat? Copiii • S-au familiarizat cu noţiunea de apă; • Au înţeles ce este poluarea; • Au efectuat experienţe simple; • Au analizat rezultatele obţinute, au înţeles de ce trebuie să economisească apa; • Au înţeles nevoia de epurare a apei; • Au observat grija oamenilor faţă de problemele de poluare a apei şi care sunt efectele poluării; • Au înţeles că pot contribui şi ei la împiedicarea poluării apei; • Au acţionat în scopul protejării apei.

12. Realizat şi întocmit de către institutor: SOCOLAN IRINA