Ny skolereform:

1. Hvordan kan skolens ledelse bidra til lärernes og sin egen profesjonelle utvikling gjennom aksjonsforskning? Av Else Stjernström, Universitetet i Tromsö, Norge

2. Ny skolereform: • Kunnskapslöftet (K-06) • Stortingsmelding nr. 30, 2003-2004 ”Kultur for läring”

3. Skolen som lærende organisasjon • Hovedutfordring når det gjelder kompetanseutvikling er å få til et godt läringsmiljö for elever og lärere i et profesjonelt fellesskap. • Mangel på tradisjon for refleksjon • Mangel på tradisjon for utveksling og spredning av kunnskap i skolen

4. Flere utfordringer • St.meld. Nr. 30, 2003-2004 (Kultur for läring) understreker også kraftfull og tydelig ledelse som avgjörende for kvaliteten på skoleutvikling.

5. Spörsmålet • ”Vi önsker å bruke mer tid på pedagogisk ledelse og ikke så mye tid på administrasjon; hvordan kan vi ta tilbake den pedagogiske ledelsen?” (Rektor i grunnskolen)

6. Hvordan kan skolens ledelse bidra til profesjonell utvikling gjennom aksjonsforskning?

7. Metodologisk tilnärming • Aksjonsforskning • Deltakelse • Metodologisk transparens • Intervensjon

8. Underspörsmål: • Aksepterer lärere og skoleledere nye reformer uten å granske dem kritisk?

9. Oppfattes reformen instrumentelt i betydningen av at skolens aktörer ser den kun som en introduksjon av nye og mer effektive metoder for å forbedre elevenes läring?

10. Ser lärere og skoleledere reformen i et videre perspektiv med hensyn til sin egen profesjonelle utvikling og den innvirkning reformen har på deres profesjonelle liv både i og utenfor skolen?