L’ENCADREMENT DES MEMOIRES DE MASTER EN IUFM : TEMOIGNAGE DE PRATIQUE INSTITUTIONNELLE

1. L’ENCADREMENT DES MEMOIRES DE MASTER EN IUFM : TEMOIGNAGE DE PRATIQUE INSTITUTIONNELLE Philippe Clermont – Université de Strasbourg (IUFM d’Alsace)

2. Axes de présentation et précautions oratoires • - I. Descriptif du dispositif de formation à l’IUFM d’Alsace • II. Quelques points de réussite et de tension • III. Discussion et perspectives Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

3. I. Descriptif du dispositif de formation à l’IUFM d’Alsace : « articulation » Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

4. Accompagnement des étudiants (1/3) : - Données de départ (2010-2011) : ± 300 M2 (250 soutenances) ; ± 300 M1 - Articuler séminaire – direction de mémoire (suivi semi collectif et individualisé) : contenus + F2F • Articuler choix du directeur – vœux de séminaire => aide au choix + calendrier (1 matinée : fin sept. 2011 ; oct. : choix ; nov. : affectat°, régul°) • Articuler M1-M2 => un accompagnement méthodologique progressif : M1, pas de direction de mémoire, projet de TER non soutenu ; M2, direction + soutenance du mémoire Philippe Clermont – UdS- IUFM d'Alsace

5. Accompagnement des étudiants (2/3) : • Quelques problèmes à résoudre… : • Master à grand effectif (1D surtout) => 20 groupes de séminaires en M1, en M2 • 20 séminaires à équilibrer => vœux (informatisés) ; articulation avec directeur/trice • 250 soutenances à organiser => cadre d’organisation ; rappel de règles ; demande de dérogation à l’université (règle de l’HDR !) • Etudiants empêchés : « Moodle » ! • NB : sans le soutien d’une administration efficace… (Trio : A, B et resp. d’UE) Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

6. Accompagnement des étudiants (3/3) : • Des séminaires pluriels : • composition d’équipes pluricatégorielles (incitation faite aux E-C responsables) • apports d’encadrement hors IUFM (et de plusieurs équipes de recherche) • diversité de la palette des « thématiques » (de l’analyse de l’activité aux apprentissages informels en science, en passant par Dieu et Marianne à l’école) Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

7. Accompagnement des enseignants (1/2) : • Un dispositif de F2F articulé aux dispositif et étapes de la formation des étudiant-e-s • 1 conf. sur la direction des mémoires et des thèses • 2 ateliers sur la définitions des exigences et des critères (doc. produits) • 1 « guide du mémoire de master » commun à tous Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

8. Accompagnement des enseignants (2/2) : • Le grand nombre d’étudiant-e-s => des contraintes => multiplier les repères • « Cadrage » pour les soutenances • Calendrier de dépôt des mémoires et des soutenances (souplesse au sein de la période déterminée) • « Hot line » du responsable de l’UE d’initiation à la recherche Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

9. II. Quelques points de réussite et de tension « négociation » Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

10. 2.1. Se mettre d’accord sur une conception partagée du mémoire de master ? - Conception ouverte, mais accord de surface… ? Le pire n’est jamais sûr. Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

11. « Quels types possibles de recherches ? 1/2 • recherche « fondamentale », reposant sur une démarche hypothético-déductive, orientée vers la découverte de lois ou de processus généraux (expérimentale : ex. sur la mémoire en psychologie cognitive ; « de terrain »: ex. découverte de processus d'apprentissage de la lecture chez l'enfant ; ...), les chercheurs sont les 1ers destinataires, la « vérité » des connaissances est la valeur prioritaire; • recherche action, reposant sur un cadre théorique permettant d'interroger et guider l'action, orientée vers l'action et la formation professionnelles (ex. mise en place, analyse et évaluation outillée d'un dispositif pour élèves en difficultés), les acteurs sont les destinataires, la pratique et sa qualité sont la valeur prioritaire. 11

12. Quels types possibles de recherches ? 2/2 • Recherche descriptive, reposant sur cadre d'observation précis et théorisé, orientée vers la connaissance d'un système (ex. observations outillée de classes), les chercheurs sont les 1ers destinataires, la compréhension est la valeur prioritaire. • Plus difficiles à envisager dans le cadre d'un master, car étant des recherches « au long cours » ou nécessitant d'importants investissements : • Recherche spéculative, reposant sur l'élaboration de théorie, orientée vers de nouveaux paradigmes de recherche ou de pensée (ex. l'inconscient ; en didactique, Théorie Anthropologique du Didactique de Chevallard) ; • Recherche appliquée, recherche technologique ou « de développement », orientée vers l'élaboration d'outils (ex. élaboration de logiciel) ; • Recherche opérationnelle, recherche quantitative à grande échelle, orientée vers la prise de décision (ex. « Le niveau monte », Baudelot & Establet) » 12 D'après J.-P. Simon, 2001

13. Ou encore : et si la réflexion sur la constitution d’un corpus pour la recherche était de nature à engager une posture de chercheur qui permette aussi l’émergence d’une identité professionnelle… ? • Cf. M.-L. Elalouf et coll., 2010 • www.versailles.iufm.fr/colloques/pdf/manifestations2010/Elalouf.pdf Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

14. 2.2. Le « démon » de la « guerre des corps » : le retour ? • Des déclarations maladroites d’E-C au sujet de leurs exigences en jury…, une fragilité ressentie par les PRAG-PRCE-PREC avec la mastérisation… Et VLAN ! Remise en cause du consensus pluricatégoriel des IUFM… • Il a fallu « déminer le terrain »… car on ne voulait pas perdre cet acquis,… fragilisé ! Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

15. 2.3. Le travail en équipe, un vœu pieux pour « l’articulation » ? - Force est de constater, pour le moment, une insuffisance de travail commun : certaines équipes de séminaires dépassent-elles la répartition des séances ? Des équipes de séminaires travaillent-elles avec des directeurs de mémoires « hors séminaires » ? Deux équipes disciplinaires ont souhaité (F2F) travailler spécifiquement sur la question… Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

16. 2.4. Quels liens entre les séminaires et les équipes de recherche auxquelles le master est adossé ? • Un lien indirect : essentiellement par les thématiques de recherches indiv. propres aux E-C (sauf un séminaire) • Un lien avec les doctorants ? Parfois, séminaires communs, ou doctorants intervenant dans le séminaire de master… Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

17. 2.5. Des réussites, cependant ! • Tensions surmontées, pour le moment… • Consensus sur les conceptions du mémoire • « Ils et elles » ont réalisé un mémoire, soutenu, etc. Quelques échecs, rien d’anormal. Exigences minimales : le plus souvent respectées. Philippe Clermont - IUFM d'Alsace

18. III. Discussion et perspectives « prospection » Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

19. « L’ universitarisation » progressive de la formation via le mémoire de master et le dialogue avec la VP – CEVU…, ou comment apprendre ce qu’est un master… Philippe Clermont - IUFM d'Alsace

20. L’UE d’initiation à la recherche/le mémoire de master et sa plus ou moins grande proximité avec la recherche : une tension recherche/professionnalisation qui peut s’avérer féconde Philippe Clermont – UdS – IUFM d'Alsace

21. Le dispositif global de formation de formateurs vu comme un accompagnement au changement pour les formateurs, toutes catégories confondues Philippe Clermont - IUFM d'Alsace

22. La question de l’écriture des travaux universitaires comme objet de recherche en éducation et formation (« pédagogie universitaire » avec autres composantes, nouveaux objets de recherche pour certains…) Philippe Clermont - IUFM d'Alsace

23. Repenser, en IUFM, les missions respectives des DA et des responsables du diplôme (mention, spécialité, parcours, UE…) : un autre pas vers l’intégration universitaire… Philippe Clermont - IUFM d'Alsace

24. C. VAN ALLSBURG, LES MYSTERES d’HARRIS BURDICK