Production d’écrits au cycle 2 et au cycle 3

1. Production d’écrits au cycle 2 et au cycle 3 Stage Toronto 7-8-9 mars 2012 Myriam FOURNIER DULAC Inspectrice de l’Education nationale zone Amérique du Nord

2. Programmes 2008 : cycle 2 • Écrire c’est copier, écrire sans erreur sous la dictée et écrire un texte en autonomie. • L’objectif principal du cycle 2 est que « Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe. »

3. Développer des compétences … • Dans la maîtrise du langage oral S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié • En lecture, écriture - Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. - Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée • En vocabulaire, grammaire et orthographe - Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court - Écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes

4. Activités • La copie et la dictée • Des écrits courts : enrichir, commuter, remplacer • Des activités à partir de situations génératives ( texte à structure forte) • Des projets à court terme ( ex: arbre à poèmes)

5. Une démarche de production d’écrit • Planifier ( rechercher, organiser ses idées, construire) • Rédiger • Corriger • Editer

6. Programmation possible Production écrite Cycle 2 L.TURPIN CPC LYON • LISTE DE MOTS • L'ABÉCÉDAIRE • IMITER UNE STRUCTURE • des SITUATIONS GENERATIVES • LE COMPTE RENDU D'ÉVÉNEMENTS VÉCUS • LE CONTE À STRUCTURE ACCUMULATIVE • ECRIRE A PARTIR D UNE IMAGE FICTION • ECRIRE A PARTIR D UNE IMAGE REELLE • ECRIRE UNE DEVINETTE • FAIRE PARLER DES PERSONNAGES • ECRIRE A PARTIR D IMAGES SEQUENTIELLES REELLES • ECRIRE A PARTIR DE LA LITTERATURE ( Structure accumulative / imitation de structure/invention d’histoires)

7. Programme 2008 : cycle 3 • Les programmes 2008 : • En fin de cycle 3. La compétence : « Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu ) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. » • corpus de textes plus diversifié et important qu’en cycle 2. s’entraîner à rédiger en diversifiant ses productions : lien fort entre rédaction , lecture et étude de la langue.

8. Compétences attendues • - « Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit » • - « Orthographier correctement un texte simple de 10 lignes – rédaction ou dictée- en se référant aux règles connues (orthographe , grammaire, vocabulaire ) • Rappel : même en cycle 3 on doit travailler l’écriture et la maîtrise d’une écriture rapide et fluide

9. Les évaluations CM2 • Critères retenus • Prise en compte du texte original • Cohérence narrative • Bonne correction syntaxique et respect de l’orthographe • Utilisation correcte des anaphores

10. Quelles activités en cycle 3? • Activités ritualisées • Copie • Parcours de production d’écrits en lien avec les œuvres étudiées ( en variant les genres pour constituer une culture littéraire)

11. Les aides à l’écriture • Grille d’aide • Banque de mots • Critères de correction

12. Rédiger: une compétence qui s’acquiert dans la durée V.BouysseIGEN • Ecrire beaucoup ( textes variés , finalités variées) : tous les jours • Ecrire seul en s’appuyant sur des outils bien repérés ( planification du travail au préalable à l’oral, mobilisation des outils de travail de la classe )

13. Exemples de pratiques reliant lecture et écriture • Ecrire pour mieux lire: Synthèses intermédiaires • Ecrire dans les « blancs du texte » M.BrumontSceren CRDP Aquitaine • Journal du Lecteur

14. En résumé… • L’apprentissage de la lecture et de l’écriture ne se termine pas à la fin de l’école primaire ( longueur des textes, complexité..) • Mais nécessité à cette étape de savoir lire et écrire pour apprendre … • Dans le contexte bilingue: asseoir les compétences dans les deux langues