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Dramatiser? S’inquiéter? Banaliser?

Dramatiser? S’inquiéter? Banaliser?. La drogue, comment en parler avec les jeunes?. Sonia Longpré B.Sc., DESS Toxicomanie, Éducatrice en prévention des toxicomanies Commission scolaire des Patriotes. Plan de match. C’est quoi un ado? L’ado et les drogues Le prof, l’élève et les drogues.

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Dramatiser? S’inquiéter? Banaliser?

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Presentation Transcript

  1. Dramatiser?S’inquiéter?Banaliser? La drogue, comment en parler avec les jeunes? Sonia Longpré B.Sc., DESS Toxicomanie, Éducatrice en prévention des toxicomanies Commission scolaire des Patriotes

  2. Plan de match • C’est quoi un ado? • L’ado et les drogues • Le prof, l’élève et les drogues

  3. L’adolescence • Période de grands changements • Période de quêtes et de crises • Période d’expérimentation

  4. Valeurs actuelles • Consommation • Individualisme • Performance • Évasion

  5. Mythe #1 « La drogue est un phénomène de jeunesse… »

  6. Plaisir + Ado = mélange parfait Pourquoi la drogue est si attirante? • Agréable • Immédiat • Facile à obtenir • Trip à coup sûr

  7. Pourquoi c’est l’fun?

  8. Ado vs adulte • La notion et le sens des comportements à risque • La perception temporelle • L’expression émotive, l’intensité de l’affect • La pensée magique VS loi de Murphy • Beaucoup de gens impliqués

  9. La loi de l’effet ou la loi de ça dépend de…

  10. S Quantité Pureté Fréquence Tolérance Mode d’administration Combinaison … Substance I Taille Sexe Poids État santé physique ou psychologique État d’esprit Expériences passées … Individu E C Lieu Ambiance Entourage Moment de la journée Accessibilité Us et coutumes Attitude Politique Stress vs détente Contexte

  11. Mythe #2 « Les usagers de drogues, les drogués et les toxicomanes, c’est la même chose »

  12. Mythe #3 « Faire peur est le meilleur moyen d’empêcher les enfants de se droguer »

  13. Mythe #4 « La prévention, c’est d’abord l’affaire de l’école

  14. Mythe #5 « Un jeune à risque est facile à repérer. »

  15. Bavardage Dort sur son bureau Sèche ses cours Ne fait pas ses travaux Regard vide Retards répétés Se lève pour rien Désintérêt marqué Intimidation Évitant Réplique constamment Démotivation graduelle Apathique Commentaires impertinents Chahute

  16. repli acting out consommation délits sevrage Difficultés d’apprentissage Difficultés familiales Santé mentale négligence violence séparation stress rejet pauvreté orientation sexuelle deuil

  17. Rôle de l’enseignant • Écouter • Supporter • Questionner • Refléter • RÉFÉRER

  18. Observations

  19. Motivation au changement Précontemplation « Otez-vous d’su mon dos » Rechute « Une fois, c’est pas grave ! » Maintien « Je continue de progresser, j’ai les bons moyens » Action « Ca y est, j’ai arrêté »

  20. Complicité Évite les discussions et les confrontations Adoucit les conséquences en minimisant l’importance des événements Fournit des excuses et des défenses pour les comportements problématiques Recommande rarement un changement de comportement Aide Confronte les comportements perturbants et sources de détresse S’assure que chaque comportement est accompagné d’une conséquence pertinente Insiste pour que la personne accepte la responsabilité de ses actes Recommande fréquemment un changement de comportement Différence entre relation complice et relation d’aide

  21. Qui a consommé ? Raymond entre en classe tout énervé Micheline rit toute seule Carmen a la larme à l’œil Michel dort sur son bureau Jean sent le pot à plein nez et participe bien Mireille est à son affaire au fond de la classe

  22. Leur premier pas Notre volonté

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