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Handlungsorientierter Unterricht

Im handlungsorientierten Unterricht stehen die Schüler vor der Aufgabe sich frei zu entscheiden über den Gegenstand des Lernens (didaktischer Aspekt) die Methode ihres Lernens (methodischer Aspekt) die Wahl der Partner für ihr Lernen (sozialer Aspekt)

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Handlungsorientierter Unterricht

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Presentation Transcript

  1. Im handlungsorientierten Unterricht stehen die Schüler vor derAufgabe sich frei zu entscheiden über • den Gegenstand des Lernens (didaktischer Aspekt) • die Methode ihres Lernens (methodischer Aspekt) • die Wahl der Partner für ihr Lernen (sozialer Aspekt) • den Zeitumfang/-aufwand für ihr Lernen (zeitlicher Aspekt) Handlungsorientierter Unterricht (C) Schiewek 2003

  2. Im handlungsorientierten Unterricht wird der Lehrer zunehmend zum Moderator! (C) Schiewek 2003

  3. Welche Aufgaben hat ein Moderator im handlungs-orientierten Unterricht? Einführung: Vorstellen des Projektes 1 2 Klärung des Auftrages und der Ziele!! Klare Vereinbarungen zur Dokumentation der Projektergebnisse treffen 3 4 Unterstützung des Lernprozesses (Lernhilfen) 5 Schärfung verschwommener Beiträge 6 Visualisierung und Dokumentation der Ergebnisse!! (C) Schiewek 2003

  4. Geduld haben Eine Lernsituation moderieren Ein guter (Lernprozess-)Moderator muss (C) Schiewek 2003

  5. nicht unnötig kritisieren, sondern muss motivieren Eine Lernsituation moderieren Ein guter (Lernprozess-)Moderator darf (C) Schiewek 2003

  6. den Lernprozess aktiv unterstützen Eine Lernsituation moderieren Ein guter (Lernprozess-)Moderator muss (C) Schiewek 2003

  7. nicht enttäuscht sein, wenn sich nicht seine Vorstellungen erfüllen Eine Lernsituation moderieren Ein guter (Lernprozess-)Moderator darf (C) Schiewek 2003

  8. Eine Lernsituation moderieren Lernsituation: Die ersten Schritte selbstständig ausführen! Stellen Sie sich folgende Situation vor: Ein Kleinkind soll laufen lernen. Der Vater: ein typischer Lehrer! Ich bringe euch jetzt systematisch das Laufen bei! Hört gut zu! Zieht euch langsam an der Stuhllehne in eine aufrechte Körperposition hoch! (C) Schiewek 2003

  9. (C) Schiewek 2003

  10. Eine Lernsituation moderieren So hebt ihr das rechte Bein. Habt ihr das verstanden? Setzt nun eure Füße in eine parallele mit den Fußspitzen nach vorne gewandte Stellung! Prima! ... und überwindet durch eine vertikale Kraftaufwendung von ca. 30 N die Schwerkraft. ... unter Beachtung eines auszutarierenden Gleichgewichts-sinnes ... Gut! Nun aktiviert den rechten Oberschenkel-muskel ... (C) Schiewek 2003

  11. (C) Schiewek 2003

  12. Eine Lernsituation moderieren Ihr müsst mit eurem ange-hobenen Fuß eine horizontale ... Nun kommt der schwierige Teil. Passt gut auf! Prima! ... Vorwärts-bewegung durchführen und euer angehobenes Füßchen leicht ... (C) Schiewek 2003

  13. Eine Lernsituation moderieren 45 Minuten später ... Eben! Verdammt noch mal! Nun passt doch mal auf. Ihr müsst zuhören!!! Wenn ihr nicht zuhört, lernt ihr nie laufen! Ihr müsst schon ein bisschen Interesse zeigen, sonst wird das nie was! Mensch, das ist doch wichtig für das ganze Leben! Für wen mache ich das denn hier? Doch nicht für mich!!! (C) Schiewek 2003

  14. Eine Lernsituation moderieren • Im handlungsorientierten Unterricht stehen die Schüler vor derAufgabe sich frei zu entscheiden über • den Gegenstand des Lernens (didaktischer Aspekt) • die Methode ihres Lernens (methodischer Aspekt) • die Wahl der Partner für ihr Lernen (sozialer Aspekt) • den Zeitumfang/-aufwand für ihr Lernen (zeitlicher Aspekt) Wir erinnern uns?!! (C) Schiewek 2003

  15. Menschen denken unterschiedlich Lösungswege Menschen lernen unterschiedlich Eine Lernsituation moderieren (C) Schiewek 2003

  16. Eine Lernsituation moderieren Ein Moderator muss beim Lernprozess: Das Ziel im Auge behalten Irrwege beheben Lernprozesse unterstützen Wege weisen Hilfestellung geben Er sollte aber nicht darüber bestimmen,wie gelernt werden muss! (C) Schiewek 2003

  17. Lösungswege Eine Lernsituation moderieren Lernhilfen unterstützen dabei den Moderator (C) Schiewek 2003

  18. Eine Lernsituation moderieren(Lernhilfen) Lernhilfen sollen Wege weisen ohne Lösungen vorzugeben (C) Schiewek 2003

  19. Versuche Plakate Vormache – Nachmachen Demos Texte Internetseite Tabellen Lernkarteien Bilder Dia‘s Bücher Lehrervortrag Zeichnungen Baukästen Grafiken Baustellen- besichtigung Fachzeit- schriften Modelle Beispielaufgaben Eine Lernsituation moderieren(Lernhilfen) Lernhilfen können sein: (C) Schiewek 2003

  20. Lernhilfen Beispiel • Lernkarteien können beinhalten: • Produktbeschreibungen • Beispielaufgaben • Fotos • Tabellen • ... (C) Schiewek 2003

  21. Lernkarteien ... können fachsystematisch gegliedert werden (C) Schiewek 2003

  22. Lösungswege Lernkarteien ... und der Schüler entscheidet • was er verwendet (didaktischer Aspekt) • wie er es anwendet (methodischer Aspekt) • mit wem er es bespricht (sozialer Aspekt) • wann er es verwendet (zeitlicher Aspekt) (C) Schiewek 2003

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