CULTURA DE LA LEGALIDAD

2. CULTURA DE LA LEGALIDAD Secretaría de Educación del Distrito Ministerio de Educación Nacional Subdirección de Mejoramiento Educativo 2005

3. Antecedentes • El currículo Cultura de la Legalidad es un proyecto liderado por el MEN y la SED; nace con apoyo de la Alcaldía Mayor de Bogotá 2001. • Surge como necesidad para fortalecer temas de la prueba de Competencia Ciudadana en lo concerniente a los temas de Cultura Democrática, conocimientos cívicos y el concepto de Estado Social de Derecho.

4. Instituciones y Docentes

5. Etapas • Julio 2002, Capacitación 10 docentes. • Julio 2002 a la fecha, Aplicación del proyecto en grado noveno, 3 horas semanales. (área de sociales) • Reuniones periódicas para precisar fortalezas y debilidades en etapa de aplicación y evaluación. • 2004 Generalización del currículo a los colegios del Distrito Capital (47). • 2005 Generalización del currículo a otras regiones y otros grados, según necesidad.

6. AYUDAS DIDÁCTICAS Un currículo con cuatro secciones y 60 lecciones. El texto el SEÑOR DE LAS MOSCAS de William Golding. La película BUENOS MUCHACHOS de Martín Scorsese. Todas aquellas ayudas que se puedan utilizar para que la dinámica de la clase sea interesante y el estudiante comprenda el sentido de Cultura de la Legalidad.

7. Competencia Ciudadana (1) • El currículo cuestiona, cómo los seres humanos se asocian y las consecuencias de éste acto; pone a prueba los valores y lo que quieren llegar a ser; la importancia de tomar decisiones y actuar a conciencia en su entorno. • Explica la norma, la ley y cómo se aplica en un Estado Social de Derecho. ¿Sirve para resistir la delincuencia y la corrupción?, ¿Sirve para conocer los problemas que aquejan nuestra nación y muy de cerca las instituciones escolares?.

8. Competencia Ciudadana (2) • La competencia Ciudadana, busca que los individuos tengan una serie de habilidades que le permitan vivir en comunidad y contribuir democráticamente al desarrollo de la misma. • Para tal efecto una persona competente para la convivencia debe haber desarrollado su juicio moral, que le permita tener en cuenta el bién de los demás y el propio, tomar decisiones acertadas ante las diversas situaciones de la vida; comprender como está constituido el Estado y la función que cumple en la organización de la vida en sociedad; disponer de una forma de pensar para poder vivir en comunidad.

9. Estructura General SECCIÓN 1 VALORES, LA LEY Y EL INDIVIDUO CULTURA DE LA LEGALIDAD SECCIÓN 2 CONOCIENDO EL ESTADO COLOMBIANO SECCIÓN 4 ¿QUIÉN QUIERO SER? SECCIÓN 3 PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD DELINCUENCIA Y CORRUPCIÓN

10. CULTURA DE LA LEGALIDAD • Concientizar al estudiante de la multiplicidad de valores que posee. • Desarrollar en los estudiantes criterios de autonomía. • Construir conciencia a cerca de la importancia de las leyes para nuestra sociedad. • Prevenir actos de delincuencia y corrupción en los estudiantes. • Acercar al estudiante a las consecuencias de la corrupción y el impacto sobre la comunidad .

11. Sección 1Valores y Respeto de la leyes • Introducción. • Seres humanos como seres sociales. • Naturaleza de la asociación. • La naturaleza humana. • ¿Quién soy? ¿Cuáles son mis valores? • Repaso y discusión. • Prueba / Evaluación.

12. Objetivos Sección 1 • Explorar conceptos de valores y asociación. • Identificar las características de los individuos y como viven en sociedad. • Analizar el significado de Ley, Norma, Acuerdo, Costumbre y como se reconoce en el proceso de construcción del Estado de Derecho. • Analizar la presencia de Delincuencia Corrupción, el impacto que tiene en la sociedad y la amenaza que produce en el Estado y al cumplimiento de la ley. • Fortalecer la participación y la toma de decisiones para promover conciencia frente a la ley y el Estado de Derecho.

13. Sección 2 Cultura de respeto a las leyes • Normas, leyes y costumbres. ¿Qué es el Estado de Derecho? • El Estado de Derecho en la práctica. • Cultura de respeto a las leyes. • Proceso y naturaleza del castigo. • Injusticia en el sistema legal. • Repaso y discusión. • Prueba / evaluación.

14. Objetivos Sección 2 • Enfatizar en que consiste el Estado de Derecho, como reconocerlo y porque es importante construirlo. • Entender que frente a las normas y leyes injustas se puede luchar por el cambio . • Argumentar porque se debe construir y mantener una cultura de la ley, la norma el acuerdo en la socialización humana.

15. Sección 3 Delincuencia y Corrupción • Delincuencia. • Motivos para unirse al crimen organizado. • La resbalosa pendiente hacia la delincuencia. • El negocio del crimen organizado. • Las pandillas y el crimen organizado. • Peligros de pertenecer al crimen organizado. • El crimen organizado, la violencia, corrupción y benevolencia aparente. • Impacto del crimen organizado en la cultura de respeto y cumplimiento de la ley. • Combatir la delincuencia y la corrupción.

16. 0bjetivos Sección 3 • Los estudiantes comprenderán el concepto de delincuencia. • Diferenciar entre delincuencia individual, pandillas y crimen organizado. • Analizar por qué las pandillas y el crimen organizado son una amenaza para la comunidad, para el Estado de Derecho.

17. Sección 4: Diseño metodológico • Como resistir el crimen organizado • Toma de decisiones. • ¿Quién quiero ser? • Pasos para la solución de problemas • Dramatizaciones

18. 0bjetivos Sección 4 • Explicar porque la ley y la comunidad deben apoyarse mutuamente para combatir la delincuencia y la corrupción. • Analizar la importancia de la toma de decisiones apropiadas en la vida. • Apropiarse del proyecto de vida centrado en quien quiero ser. • Conocer la metodología PARE de solución de problemas.

19. PREGUNTAS COTIDIANAS A PARTIR DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 1. Quiero que mis alumnos sean personas respetuosas de la ley pero críticas ante las injusticias de la sociedad y del Estado. 2. Que mis alumnos sean ciudadanos de bien. 3. Que mis alumnos sean agentes transformadores de la sociedad.

20. ¿Qué tienen que ver los valores con la autoestima? • ¿Cómo nos asociamos para vivir? • ¿Siempre que nos asociamos hay conflicto? • ¿Cuando estoy en grupo me siento diferente a cuando estoy solo? • ¿Será que los colombianos somos violentos por naturaleza?

21. ¿Si no somos pandillas ni delincuentes para que sirve estudiar el currículo? • ¿Qué es la lealtad? • ¿Es verdad que en Colombia la justicia es para los de ruana? • ¿El Congreso colombiano es corrupto? • ¿Cuál es el partido político que abandera una nueva nación? • ¿Por qué algunas personas no cumplen las leyes?

22. En cualquier momento de la vida diaria hay excepciones, ¿como influye en la construcción del Estado de Derecho? • ¿Cuándo no estamos de acuerdo con una ley que podemos hacer? • ¿Qué me significa estar cerca del “duro”? • ¿Por qué existe el castigo? • ¿Qué relación hay entre la sociedad, mi familia y “yo”?

23. PREGUNTAS COTIDIANAS A PARTIR DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 1. Quiero que mis alumnos sean personas respetuosas de la ley pero críticas ante las injusticias de la sociedad y del Estado. 2. Que mis alumnos sean ciudadanos de bien. 3. Que mis alumnos sean agentes transformadores de la sociedad.

24. ¿Qué tienen que ver los valores con la autoestima? • ¿Cómo nos asociamos para vivir? • ¿Siempre que nos asociamos hay conflicto? • ¿Cuando estoy en grupo me siento diferente a cuando estoy solo? • ¿Será que los colombianos somos violentos por naturaleza?

25. ¿Si no somos pandillas ni delincuentes para que sirve estudiar el currículo? • ¿Qué es la lealtad? • ¿Es verdad que en Colombia la justicia es para los de ruana? • ¿El Congreso colombiano es corrupto? • ¿Cuál es el partido político que abandera una nueva nación? • ¿Por qué algunas personas no cumplen las leyes?

26. En cualquier momento de la vida diaria hay excepciones, ¿como influye en la construcción del Estado de Derecho? • ¿Cuándo no estamos de acuerdo con una ley que podemos hacer? • ¿Qué me significa estar cerca del “duro”? • ¿Por qué existe el castigo? • ¿Qué relación hay entre la sociedad, mi familia y “yo”?