高效课堂 —— 素质教育的突破！

高效课堂——素质教育的突破！ 山东省昌乐二中素质教育实施与“271高效课堂体系”解读昌乐二中培训中心胡超

当前教育现状 • 钱学森世纪之问 • 诺贝尔之殇 • 《国家中长期教育规划纲要》 • 温总理的担忧 • “以人为本”的缺失

当前课堂现状 • 三百多年历史 • 满堂灌、填鸭式、一刀切 • 学生苦、老师累、家长急 • 被动接受、缺少探究与创新精神 • 主导、主演、主角、主人、罢占 • 沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端 • 关注知识与教材＞关注“人” • 克里斯·沃特金斯两种价值取向调查 • 无效、低效

新课改的核心 • 育人为本 • 核心理念：自主、合作、探究 • 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 • 课程改革 • 课堂教学改革

高效课堂的实质 • 教育本质的回归 • 新课改核心理念的落实 • 师生角色、关系的重新定位 • 生本教育践行、学生主体的体现 • 实现课程改革的必要措施

高效课堂的实质 • 通过教学方式或学习方式的转变,真正落实孩子在课堂上的主体地位，把课堂还给孩子，把学习的权力还给孩子，建立以学定教、以学评教的教评体系。 • 通过学习方式的转变，改变学生的学习状态，由要我学变成我要学，由苦学到乐学，由会学到创学，主动自主，自动自发，如痴如醉。 • 通过学习方式的转变，给学生灌输一种思想，学习是自己的事情，任何人都无法包办代替，进而培养他们的自主学习的意识、习惯、能力和敢于尝试的精神。 • 通过学习方式的转变，培养学生学习的能力，与人合作的能力，语言表达能力，质疑的能力，勇于实践与创新的精神。。

昌乐二中素质教育施与271高效课堂 一. 学校介绍二. 学校特色三. 课改背景与模式解读四. “271高效课堂”核心要素五. “271高效课堂”配套工程六. 课改带来的收获七. 课改问卷调查八. 昌乐二中模式的推广与应用

一.昌乐二中简介 山东省昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有两所分校、158个教学班，8800名在校生，652名教职工。

二.昌乐二中五大特色 • 课改亮点——271高效课堂 • 校本课程——海量阅读 • 校本课程——大德育社会实践 • 独具特色——小课题研究 • 规范化管理——ISO9001质量管理体系

1.课改亮点——271高效课堂

2.校本课程——海量阅读

3.校本课程——大德育社会实践 最好的教育效果是在情境感受中产生，孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。

校本课程——大德育社会实践

4.独具特色——小课题研究 重复产生倦怠，研究涌动激情一、宣传发动：教育即研究，教学即研究二、头脑风暴：问题即课题三、确定课题小处着手，一人一课题四、课题报告审查：五、课题研究六、课题中期总结七、小课题研究答辩八、教育科研总结

独具特色——小课题研究

5.学校管理 • 规范化管理——ISO9001质量管理体系 • 核心工作部：育人+教学 • 职能工作部：协调与服务 • 纵向与横向的结合

三.课改背景与模式解读 • “新课改”、“规范办学”等大背景 • 校长的教育梦想 • 对教育现状的思考 • 出国考察 • 杜郎口的启示

模式解读 • 1.学习内容方面： • 20%的知识——自学能会 • 70%的知识——合作学会 • 10%的知识——老师教会 • 2.学生组成方面： • 20%学生——特优生 • 70%学生——优秀生 • 10%学生——待优生 • 3.我们271课堂模式的时间分配及内容安排： • 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 • 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 • 10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测 • 4、智商、情商、行商

四.“271高效课堂”要素 • 导学案与备课系统 • 小组建设（培训）系统 • 课堂流程系统 • 评价系统

（一）导学案与备课系统 • 编制严格走程序（与备课融为一体） • 编制指导思想 • 导学案的作用 • 编制要规范 • 导学案的落实

1.编制严格走程序 • 主备人提前备课 • 学科研究小组通研 • 主备人修改 • 任课教师通研、集备 • 包科领导把关签字 • 印刷使用、电子稿上传资源共享

2.编制指导思想 • 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下更夫; • 体现“知识问题化、问题层次”两个原则； • 导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； • 设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

3.导学案的作用 • 高效课堂的路线图、载体 • 培养学生的自主学习意识、习惯与能力 • 规范学生的预习 • 课堂讨论与展示的有效载体 • 以后复习的重要材料

4.编制要规范 • ①使用说明及学法指导:明确课前预习内容，所用的时间（15分钟）及使用方法、要求。 • ②学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。 • ③自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；难度较大的地方要分解、细化。 • ④合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计；多设计与生活有关的问题。 • ⑤知识链接

5.落“实”导学案 ①有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 ②提前1-2天发给学生，认真批阅增强备课针对性，不批阅不上课。 ③实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。 ④两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。

导学案反馈 • 优秀个人： • 王奇、王众、董青、毕文鹏、王敬雯、周同桐、赵宇、公超、鞠建华、王睿、李华凯 • 优秀小组：3组、4组、6组 • 存在问题： • 1.回答问题脱离诗歌文本内容，罗列术语。 • 2.知识链接缺乏勾画。答案太简略，字数太少。 • 自主学习主要错误： • 1、鹧鸪（zhè gū）晌午（shǎng）发饷（xiǎng） • 2、凭阑：倚、靠

（二）小组建设系统 • 关于小组长 • 小组组建 • 小组分工 • 小组评价 • 小组培训 • 小组文化

1.关于学习小组长 （1）定位：助手、学习领袖、学习英雄。（2）要求： ①态度积极、率先垂范。 ②学习习惯好、学习能力强。 ③乐于助人、负责任。 ④组织、管理能力强。 ⑤集体荣誉感强。（3）职责： ①组织好每节课的自主、合作学习。 ②帮助B、C层，实现 “兵教兵”。 ③负责小组作业收交。 ④检查《成长日记》的落实。 ⑤监督各项班规的遵守情况。 ⑥记录好每天《积分记录》。

《积分记录》：小组成员积分评价指标 • 成长日记的使用（0 -2分） • 课前准备（0 -2分） • 课堂参与度（0 -5分） • 课堂、自习纪律（0 -2分） • 作业完成（0 -2分） • 学习档案的使用（0 -2分） • 卫生状况（0 -2分） • 其它方面（0 -2分） • 参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。 • 每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。

2.组建原则 （1）组内异质、组间同质。（2）科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为量 AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。（3）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。（4）都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。

3.分工：承担一定角色、担负一定责任 （1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。（2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。（3）学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

4.评价：评价是武器 （1）学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小组、星级学习小组。（2）每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助人之星” 评选活动。（3）评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。（4）奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等。

每月评出的高效学习之星

★★★★★五星级点评之星 ★★★★ 四星级点评之星

5、培训：培训就是最好的管理 （1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。 ①学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。 ②以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。 ①用好《成长日记》，计划好每天6节自由支配时间。 ②先巩固后预习，先复习后作业。（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是“271高效课堂”实现的根本。 ①目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。 ②效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。 ③反复培训：九十九次重复形成一个习惯。

（4）培训展示点评能力： “271”课堂的核心环节。展示： ①口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。 ②多用书面展示，书面展示人尽量多。 ③迅速到“聚焦处”，积极、有序。 ④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。点评： ①点评要规范：声音洪亮，“讲” 不是“背” ；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。 ②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。 ③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。 ④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。

（5）培训学生的表达能力：消灭语病 ①每节课对每个展示者反复纠正和 ②周六晚值周班长班会制度。 ③周六“展示之星”、“点评之星”演讲制度。 ④语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。

梦想讲坛——梦想在这里起飞 要求： 1、脱稿，有激情。 2、自然、流畅。 3、声音洪亮。 4、题目板书在黑板左边。 5、同学们认真听讲，鼓掌感谢。

(三).课堂流程系统 • 读书自学自主探究 • 完成学案训练应用 • 分组合作讨论质疑 • 展示点评总结升华 • 清理过关当堂检测

总体要求： • 由知识立意转向能力立意。 • 由教书到教人。 • 学习目标贯穿课堂始终，即重视预设又重视生成。 • 民主、平等、和谐是主旋律。

1.学习目标：课堂的方向盘 • 只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。 • ①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价 • 值观三位一体。 • ②表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。 • ③围绕学习目标组织教学，既重视既定目标的达成，又要注重生成 • 目标的生成和挖掘。 • ④一到位，二围绕，三回扣。

学习目标 1．知识与技能：扎实掌握重要文言知识，准确翻译文言句子。 2．过程与方法：反复诵读、质疑探究，理解作者在屈原身上寄寓的情感。 3．情感态度与价值观：激情投入，感受屈原的正直以及他洁身自好的高尚情操。

学习目标 1．熟练掌握电路的分析方法，学会实验电路的设计。 2．通过小组合作探究、点评质疑等方式，掌握用综合分析电路的方法。 3．以极度的热情投入学习，以严谨的态度分析问题，享受成功的快乐。

2.自主学习：自学才能有备而来 • ①先自学再讨论，每个学生有了 • 困惑后才能探究、交流、质疑。 • ②导学案提前下发，认真批阅。 • ③明确自学的时间、要求，任务一定要具体。 • ④教师及时巡视，针对出现的问题进行及时引导。

3.合作探究 ①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。 ②学科小组长安排任务，分工明确。搞好管理不能假讨论。 ③先一对一讨论，再集体讨论。 ④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。 ⑤教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。

4.展示 展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。 ①展示的分工用表格打出来，直观具体。 ②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。 ③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。 ④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。 ⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。 ⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。

展示要求： 1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展示：规范快速，注重总结规律方法； 2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关。非展示同学：在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。点评要求： 1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。 2、点评讲究方法：先评书写、再评对错、后总结方法规律。 3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学非点评同学：注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。

5.疑难点评 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 ①老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。 ②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。 ③让出讲台，不和学生“抢风头” 。 ④高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。 ⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。

6.当堂反刍和检测 动静结合才是落实 ①留出至少五分钟学生总结、梳理。 ②注重知识体系的构建，教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。 ③教师口头检查，学生之间一对一检查，书面检测等。 ④课上主动检测过关，课下主动整理典型习题本。

7.课堂评价：为小组学习点火 ①无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理 ②学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 ③评价的变化三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。 ④评价与内驱力的调动

高效课堂 —— 素质教育的突破！