Método Científico, sus Características, Técnicas de Investigación y Criticas y Sugerencias

1. Método Científico, sus Características, Técnicas de Investigación yCriticas y Sugerencias Repaso de la contribución de Berenice Tapia González (2004) al método científico social Introducción a las Ciencias Sociales Dr. Michael González-Cruz

2. Etapas del Método Científico • Definir el problema • Conceptuar un marco teórico a partir de la literatura revisada • Formular una hipótesis • Determinar metodología apropiada para la investigación • Recopilar los datos por medio de su investigación • Análisis e interpretación de datos • Publicar los resultados

3. Características del Método Científico

4. Técnicas de Investigación Social • Experimento: estudio controlado donde se manipulan una o mas variables para determinar causas y consecuencias (Tipo Cuantitativo) • Observación: se documenta rigurosamente el comportamiento humano • Observación Participe: se registra con rigor el comportamiento humano mientras el investigador participa de las actividades estudiadas • Entrevista: el científico social establece unos objetivos que guían su línea de preguntas y documenta los resultados del interrogatorio

5. Continuación Técnicas de Investigación • Grupo Focal (de discusión): intercambio colectivo facilitado por las premisas o preguntas del investigador quien documenta las respuestas y debates de los entrevistados • Encuesta-Cuestionario a. La encuesta: permite recopilar información en masa, examinar la correlación de múltiples variables y se puede replicar(Tipo Cuantitativo) b. El cuestionario cerrado: es una serie de preguntas cerradas (con respuestas provistas)

6. Mas Técnicas • Escalas de actitudes: miden la actitud de los entrevistados con relacion a un tema • Análisis de contenido: selecciona fuentes de información segundarias (periódicos o estadísticas) y analiza el contenido • Análisis del discurso: examina la construcción de las practicas lingüísticas y sus consecuencias • Historia Oral: Documenta la historia no escrita de una comunidad, organización, lugar o persona

7. Técnicas de Investigación • Historia de Vida: específicamente documenta el origen, formación y experiencias de un individuo por medio de una guía de preguntas abiertas. • Etnográfia: el investigador tiene que convivir con la comunidad o grupo que se estudio, documentar todas las actividades que observa y entrevistar a los miembros de la comunidad • Investigación acción participativa: el investigador y la comunidad estudiada diseñan el proyecto y participan directamente del mismo

8. Criticas al Método Científico • Tiende a estudiar fenómenos simples es decir que puede alejarnos de problemas sociales complejos • El efecto del experimentador, sus criterios influyen en la elaboración de la investigación y si es un observador conspicuo puede afectar el comportamiento del grupo o persona que se estudia

9. Criticas • Los experimentos presentan diversas dificultades para replicarse por ejemplo la disposición de los mismos sujetos • El experimento limita la posible generalización de los resultados en la vida real donde no se controlan todas la variables • No se respeta la dignidad humana, por ejemplo experimentos con la Píldora en mujeres puertorriqueñas o el Napalm en el Yunque

10. Sexismo en el método científico y las Ciencias Sociales • Androcentrico una investigación que ubica la experiencia masculina como el eje de la vida humana o cuando se acercan a problemas femeninos parten de una perspectiva masculina • Invisibilidad del genero cuando una investigación ignora por completo el genero femenino • Doble parámetro valorar el mismo comportamiento con diferentes escalas de acuerdo al genero (doble vara)

11. Criticas al sexismo en el método científico • Prejuicio sobre el genero cuando se espera que cada sexo se comporte de acuerdo unas “espectativas” por ejemplo la mujer no es violenta y el hombre es mas “fuerte” • Dicotomismo sexual cuando se trata las diferencias de genero como opuestos por ejemplo el “hombre es de Marte y la mujer es de Venus” • Familismo se le adjudica a la mujer todos los problemas y asuntos relacionados a la familia

12. Sugerencias para superar el sexismo en las ciencias • Considerar el contexto histórico al momento de definir el problema y proponer la hipótesis • Seleccionar investigadores que se puedan relacionar con la cultura de los grupos o persona estudiada • El investigador promueve que los grupos o persona que se estudio conozca los objetivos y metodologías del proyecto • Reportar resultados en un lenguaje comprensible, titular sin sensacionalismo y reportar variancias no significativas como que no hubo diferencia por genero o raza

13. Racismo, Ciencia y Educación • La “raza” es un concepto politico-economico socialmente construido • La “raza” no es una variable inherente al ser humano • Algunas minorías privilegiadas o elites construyeron este concepto-etiqueta para diferenciarse de los grupos que dominaban • La religión, la educación y hasta la ciencia han servido como herramientas para reproducir la ideología racista

14. Racismo • Los ideólogos racistas definen las razas a partir de las supuestas diferencias fenotípicas de los individuos por ejemplo el tamaño de los ojos, nariz y boca, el “color” de la tez, la textura del cabello • Los ideólogos racistas seudo-científicos intentaron validar sus prejuicios argumentando que se puede dividir a la humanidad de acuerdo a diferencias biológicas que supuestamente determinan ciertas habilidades intelectuales o fisicas

15. Formas de reproducir el racismo • Argumentos seudo-científicos • Por medio una socialización que promueve los estereotipos • Relaciones de poder, políticas publicas y acuerdos que permiten el discrimen • Obviar el problema del racismo argumentando que solo es un asunto “individual”

16. Humanidad vs Razas • En el siglo XVIII, J.F. Blumenbach dividió la humanidad en cinco razas: negros, asiáticos, blancos-caucásicos, indios y malay, hoy día los académicos rechazamos esta categorización biológica determinista y planteamos que la raza es una construcción social (Appelbaum, Macpherson & Rosemblatt, 2003: 19). Debemos coincidir con este último argumento y añadir que el concepto raza, responde a los intereses de clases o grupos dominantes en determinados momentos y sociedades.

17. Racismo en Puerto Rico • El análisis más completo sobre la construcción de la raza en Puerto Rico corresponde a Jorge Duanny (1998). Este nos indica que existen tres categorías principales: blancos, negros y mulatos. En la percepción racial de los puertorriqueños cada una de estas categorías se ve afectada por el lugar de nacimiento y por rasgos fenotípicos. Duanny coincide con Clara Rodríguez, quien definió la concepción racial en Puerto Rico como una multirracial que se diferencia de la construcción de raza en los EEUU. Todos los libros de texto en las escuelas puertorriqueñas enfatizan la herencia racial multicultural: europea, taína y africana. En la actualidad existen grandes desacuerdos sobre el grado o el balance de esta mezcla multirracial pero es generalmente aceptada por la población. Además es importante mencionar que la clase social y el status (ocupación e ingresos) de la persona también afectan la percepción sobre raza en Puerto Rico. Sin duda alguna, como plantea Howard Winant (1994) “Race and class are interwoven all around the world. These two figures describe basic axes of inequality, of power, of separation. At times they compete for significance in framing a social order or nation state; at times one is eclipsed by the other; at times they fuse. Colonialism and empire, for example, were organized from the compounding of these two materials” (1994: 119). En el caso de Puerto Rico, el andamiaje de una identidad multirracial sirve de base para la construcción de las clases sociales y nacionalidad. Habría, pues, que preguntarse ¿qué clases sociales intervienen en este proceso? ¿cuáles eventos históricos marcan el ritmo de la identidad y la nacionalidad puertorriqueña?