UNITES MOBILES DE FORMATION

1. République du Sénégal Un peuple – Un but – Une foi . UNITES MOBILES DE FORMATION

2. PLAN DE LA PRESENTATION Introduction Eléments de contexte Expériences développées ou en cours Description du Projet

3. INTRODUCTION Pour cadrer avec la Stratégie de Croissance Accélérée (SCA) et le renforcement du capital humain comme préconisé dans le DSRP, le Gouvernement du Sénégal vise à utiliser la formation professionnelle comme moyen de lutte contre la pauvreté en vue d’un Développement Durable. Ainsi, le Sénégal a pour ambition d’orienter et de promouvoir la FPT vers le marché du travail, de la mettre à niveau par rapport aux enjeux de compétitivité du secteur productif, en vue de garantir les chances de succès de la stratégie nationale de lutte contre la pauvreté, telle qu’elle est exprimée dans le Document de Stratégie de Réduction de la Pauvreté (DSRP ).

4. Eléments de Contexte • Démographique • Économique • Education, formation et emploi .

5. Population estimée à 12 millions d’habitants • prépondérance des femmes qui représentent 52% de la population globale, • Croît démographique au rythme de 2.7% par an; • population jeune :moins de 20 ans y représente 55,6% • moins de 30 ans constitue 75% CONTEXTE DEMOGRAPHIQUE

6. Trois décennies de sècheresse des années 70 • Les plans d’ajustement structurel des années 80   • Difficultés pour le trésor public. • Revenu par tête d’habitant très en deçà de la norme (- de 2$ US ) • 154ème rang sur 174 pays en 2000 CONTEXTE ECONOMIQUE

7. Contexte de l’éducation, la formation et l’emploi • Plus de 100 000 demandeurs d’emplois par an • le nombre moyen d’années-études est de 4,8 pour les individus de 15 ans et plus; • Environ 56% des demandeurs d'emploi ont moins de 35 ans, dont 75,5% n'ont aucune qualification professionnelle et près de 53% d’entre eux n'ont jamais été scolarisés; • Seuls 7,5% ont reçu une formation professionnelle

8. Contexte de l’éducation, la formation et l’emploi • LESSTRUCTURESDEFORMATION • En dehors de l’apprentissage traditionnel et des structures de formation professionnelle privées, il n’existe que: • 9 Lycées d’enseignement technique et de formation professionnelle pour un effectif total de 5311 apprenants dont 1974 filles • 16 Centres de formation professionnelle pour un effectif total de 5914 apprenants dont 905filles • 37 Centres d’enseignement technique féminin pour un effectif total de 3354 apprenants dont 3241 filles

9. EXPERIENCES DEVELOPPEES OU EN COURS Pour pallier les difficultés liées à l’accès, plusieurs expériences ont été menées ou sont en cours d’expérimentation: Le PAFPNA avec le Gouvernent du Canada L’EQJA avec l’UNESCO/BREDA Le PEJU avec le CTZ Le PALAM (en cours) avec la BID Et aujourd’hui, pour résoudre la question de l’accès, une étude est menée avec l’appui du BREDA et relative à un dispositif de formation mobile .

10. DESCRIPTION DU PROJET • Objectifs spécifiques • Objectif général • Implantation des Unités • Structure des Unités • Coûts approximatifs .

11. Objectif général des UM Le projet vise l’accès à l’offre de formation professionnelle des populations défavorisées des zones ciblées par le dispositif de formation mobile.

12. Objectifs spécifiques des UM • Par sa mobilité et sa souplesse, une unité mobilité de formation permet : • Une diversification du dispositif de formation ; • Une capacité de faire face à des besoins spécifiques : • Une Prise en charge des milieux défavorisés du monde rural et péri urbain ; • Une formation professionnelle adaptée au milieu du travail ; • Un apprentissage pratique ; • Une source de revenus substantiels. • Une économie sur les coûts de construction et des équipements

13. SECTEURS CIBLES • Secteur de l’élevage • Secteur de l’orpaillage et l’artisanat des métaux, • Secteur des TIC pour une réduction du gap numérique • Secteur de la transformation des fruits et légumes • .Secteur de la transformation de céréales locales

14. Implantation des Unités Pour assurer la mobilité du dispositif, en plus des équipements et matériel de formation appropriés, il faut nécessairement utiliser une logistique composée d’une unité de traction et des infrastructures. Pour pouvoir séjourner dans les zones réellement défavorisées, il doit être capable d’assurer leur déplacement, d’héberger les formateurs, d’assurer leur autonomie en énergie électrique et éventuellement en système de communication. La proposition de disposer d’une unité de production d’électricité hybride avec notamment un groupe électrogène et de l’énergie solaire semble suffisamment pertinente.

15. Images Présentation Faisabilité Coût Mobilité Capacités Durabilité Commodité Total Des Containers 4 4 4 4 4 4 24 aménagés et équipés Des Wagons 3 3 3 5 4 5 23 aménagés et équipés B âtiment m o- 3 3 3 5 3 5 22 dulaire et d é- montable Une benne 5 4 5 2 4 2 22 aménagée et équipée Dispositif int é- 5 4 5 1 4 1 20 gré de form a- tion

16. Elaboration de curricula Formation des formateurs Planification de l’offre de formation Analyse du marché du travail Suivi et évaluation du système de FPT Organisation du dispositif de formation Perfectionnement des ressources humaines Organisation physique et matérielle Modes de financement de la formation Prestations par partenariat d’entreprises Prestations par sous-traitance Services de promotion des apprenants et de l’entreprenariat Suivi-évaluation Conception et réalisation de formation

19. PLAN D ’ACTIONS

20. Vue de l’unite

22. MERCI DE VOTRE BIEN AIMABLE ATTENTION