Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato Especialidad FRANCÉS Aprendizaje y enseñanza

1. Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato Especialidad FRANCÉS Aprendizaje y enseñanza del francés PROGRESSION, MÉTHODOLOGIES ET ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT À L’ESO ET AU BACHILLERATO Carmen Isabel Rosales Rodríguez

2. PROGRESSION POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT • 1º ESO • Niveau A1 du CECRL • Fonction : raconter et rapporter • Progression dans les contenus : • Introduction du passé composé (vers la fin de l’année scolaire) • Formation seulement avec l’auxiliaire AVOIR • Seulement avec les participes passés des verbes réguliers en –ER. • Certaines expressions de temps pour parler du temps passé : • Hier / La semaine dernière / Le mois dernier/ L’année dernière / • Il y a deux ans, trois jours.

3. PROGRESSION POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT • 2º ESO • Niveau A2 (1) du CECRL • Fonction : raconter une suite de faits • Progression dans les contenus : • Rappel du passé composé avec AVOIR et les participes passés des • verbes réguliers en –ER. • Passé composé avec l’auxiliaire ÊTRE. Seulement les verbes • de la maison du verbe ÊTRE. • Participes passés des verbes irréguliers (liste courte avec des verbes • qu’ils connaissent déjà). • L’accord sujet-participe passé (avec ÊTRE). • Les articulateurs logiques : D’abord / Ensuite / Après / Puis/ Enfin.

4. PROGRESSION POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT • 3º ESO • Niveau A2 (2) du CECRL • Fonction : raconter une suite de faits • Progression dans les contenus : • Rappel du passé composé avec les auxiliaires ÊTRE et AVOIR. • Rappel des participes passés des verbes réguliers et irréguliers. • Le passé composé des verbes pronominaux (avec l’auxiliaire ÊTRE). • L’accord sujet-participe passé (avec ÊTRE). • L’imparfait. Formation et utilisation. • Différences entre le passé composé et l’imparfait.

5. PROGRESSION POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT • 4º ESO • Consolidation des niveaux A1et A2 et introduction du niveau B1 du CECRL • Fonction : analyser des événements / résumer / raconter • Progression dans les contenus : • Rappel du passé composé avec ÊTRE et AVOIR et avec les participes • passés des verbes réguliers et irréguliers. • Rappel de l’imparfait. • Consolidation de la différence d’utilisation entre le passé composé • et l’imparfait. • L’imparfait dans l’hypothèse sur le présent • (Si + imparfait, conditionnel présent).

6. PROGRESSION POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT • 1º BACHILLERATO • Niveau B1 • Progression dans les contenus : • Introduction des détails concernant le passé composé : • L’impact d’un complément d’objet direct sur le passé composé. • La place des pronoms compléments au passé composé. • L’accord du participe passé avec un complément d’objet • direct placé devant un verbe conjugué avec l’auxiliaire AVOIR. • Le cas des verbes de déplacement (sans C.O.D = ÊTRE / • avec C.O.D. = AVOIR). • L’emploi de l’imparfait dans le discours indirect. • L’imparfait dans un contexte hypothétique pour suggérer • ou proposer • (« Et si on allait au cinéma »)

7. PROGRESSION POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT • 2º BACHILLERATO • Consolidation du niveau B1 et introduction du niveau B2 • Progression dans les contenus : • La place de l’adverbe au passé composé • L’emploi de l’imparfait après « comme si » pour exprimer une hypothèse • (« Il agit comme s’il avait toujours vingt ans »). • L’emploi de l’imparfait pour décrire un fait qui a failli se produire • (« Encore un peu et tu tombais »).

8. MÉTHODOLOGIES • Méthodologie inductive: • amène les élèves à dégager des concepts, des principes et des règles applicables; • permet aux élèves de prendre conscience des contextes possibles de réalisation de l’aspect de grammaire étudié; • est encourageante pour l’élève : il reste actif et éveillé tout au long du cours et l’apprentissage qui en résulte est significatif et durable. • Méthodologie déductive: • lorsque, après plusieurs tentatives inductives, l’élève a du mal à dégager les règles; • quand il faut expliquer de petits détails (des exceptions à la règle, par exemple) qui ne sont pas évidents. • Cours magistral: • déconseillé pour des cours de langues étrangères car l’interaction orale y est presque nulle.; • pour faire le bilan (résumer et ordonner les connaissances que les élèves ont découvertes préalablement).

9. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 1º ESO Extrait du Livre de l’élève 1 de la méthode Ça marche (2007, 60).

10. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 1º ESO

11. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 1º ESO Tu es en vacances à Paris depuis une semaine. Tu écris une carte postale à ton meilleur ami pour lui raconter ce que tu as fait là-bas. Essaie de raconter ton voyage à Paris à partir des photos proposées. Utilise ces verbes: visiter, manger, acheter, parler, regarder, trouver, aimer, adorer, détester, marcher. Le musée du Louvre Le tableau de la Mona Lisa La Tour Eiffel le fromage une crêpe

12. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 1º ESO Matériel extrait du Livre de l’élève 1 de la méthode Ça marche (2007, 61).

13. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 1º ESO

14. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO • Rappel des règles de formation et d’emploi du passécomposéavec AVOIR • Rappel des participes passés des verbesréguliers en –ER. • Chaqueélèveconstruit une phrasepourraconter une activitéfaitehierou le week-enddernier. • L’ons’attend à des phrasescommecelles-ci: • J’aijouéaufootballavec un ami • J’aimangéau restaurant • J’ai visité un parc. • Activité non contraignantephrasesavecl’auxiliaire ÊTRE • Le profaidel’élève et aboutit à une phrasecommecelle-ci: • Je suisallé(e) à la montagne. • aide à la découverte des nouvellesrègles…

15. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO

16. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO La maison du verbe ÊTRE

17. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO L’histoire du poussin: http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a2/m5/gr_poussin.htm

18. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO Participes passés Extrait de Grégoire et Thiévenaz (1995, 168)

19. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO Dis, où tu as été cet été ?Moi j’ _________à TahitiSi tu ___________à TahitiC'est-y que tu y as étéà pied ?J'_________ ma motoJe l'ai mise sur mon dosEt je ___________ pour TahitiJ'ai pris mon véloJ'________ : va faire chaudEt je ___________ pour TahitiSi tu ________ à TahitiTu n'_____ pas _____ y aller en moto, hein ?Si tu as étéà TahitiTu n'as pas pu y aller en vélo, non, non, nonJ'__________ mon dada, vas-y mon petit garsEt je suis parti pour TahitiJ'ai pris mon boa, je l'ai mis sous mon brasEt je ____________ pour TahitiSi tu __________à TahitiTu n'as pas pu y aller en dada, ha haSi tu as étéà TahitiTu n'as pas pu y aller en boa, ça marche pas !J'ai pris mon cerceau, j'_____________ mon chapeauEt je suis parti pour TahitiJ'ai pris mon bateau, je l'ai mis sur l'eauEt je suis parti pour TahitiSi tu as étéà TahitiTu __________________ y aller en cerceauSi tu ____________ à TahitiTu n'as pu y aller qu'en bateau...bis... Chanson extraite de http://fleieslli.blogspot.com/2008/12/chanson-pass-compos-3-anne-eso.html

20. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO ÊTRE AVOIR Extrait de Grégoire et Thiévenaz (1995, 168)

21. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 2º ESO EXERCICES MIXTES (AVOIR – ÊTRE)

22. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO • Rappel des règles de formation et d’emploi du passécomposéavec AVOIR et ÊTRE. • Rappel des participes passés des verbesréguliers et des verbesirréguliers • Autobiographie (écriteouorale) • Je suisné (e) le … à … • Bilan des règles de formation et d’emploi. • Le passécomposé des verbespronominaux…

23. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO Extrait de http://www.tapis.com.au/studentbook2/Unit8/u08_situation_a01.html Inductif vs. Déductif

24. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO A toi, maintenant! Qu’est-ce que tu as fait ce matin? Entraînez-vous!

25. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO L’imparfait Au début, approche déductive

26. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO Puis, approcheinductive (onpeutessayer) Girardet et Cridlig (1996, 62). Règlesd’emploi ???

27. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO

28. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO Souvenirs Girardet et Cridlig (1996) Habitudes/Souvenirs • « Qu’est-ce que tu faisais quand tu étais petit (e) ? » Récit PC/Imp

29. ACTIVITÉS COMMUNICATIVES POUR ENSEIGNER LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT 3º ESO Pourrenforcer et fixer Exercices extraits de Grégoire et Thiévenaz (1995)

30. CONCLUSIONES

31. BIBLIOGRAPHIE • BARBOT, M.J. (2000). Les auto-apprentissages. Paris: CLE International. • BERTHET, A. et al. (2006). Alter Ego 1. Livre de l’élève et cahier d’activités. Paris : Hachette. • BOULARÈS, M. et FRÉROT, J-L. (1997). Grammaire progressive du français. Niveau avancé. Paris : CLE International. • CALLAMAND, M. (1989). Grammaire vivante du français. Paris: CLE International – Larousse. • Conseil de l’Europe (2007). PEPELF – Portfolio européen pour les enseignants en langue en formation initiale. Autriche : Centre Européen pour les langues vivantes (CELV). • Consejo de Europa (2001). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje, enseñanza, evaluación.Strasbourg-Madrid:MECD-Anaya. • DELATOUR, Y. et al. (1991). Grammaire du français. Cours de civilisation française de la Sorbonne. Paris : Hachette. • GAUTHIER, J. et al. (2007). Tous à bord 2. Livre de l’élève, cahier d’exercices et portfolio. Genève-Barcelone : Vicens Vives. • GIRARDET, J. et CRIDLIG, J-M. (1996). Panorama, Niveau 1. Livre de l’élève. Paris : CLE International. • GRÉGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O. (1995). Grammaire progressive du français. Niveau intermédiaire. Paris : CLE International. • FERNÁNDEZ, J. et RODRÍGUEZ, M. (2007). Ça marche. Niveaux 1, 2, 3 et 4. Livre de l’élève et cahier d’activités. Madrid : Pearson Educación. • WEBGRAPHIE • Ressources pédagogiques pour l’enseignement du FLE : www.lepointdufle.net