MONIQUE FRAPAT

1. MONIQUE FRAPAT

2. Monique Frapat Profesora de Educación Infantil que ha realizado investigaciones sobre el despertar musical de los niños pequeños. Esto ha provocado una practica docente innovadora en el que el niño inventa su música sin ningún tipo de formación previa.

3. Ha sido co-productora junto el compositor Guy Reibel y el buscador François Delalande (Grupo de Buscadores Musicales) para desarrollar una serie de programas sobre Francia-Música en la dirección de los niños muy pequeños. Esta obra será “L’oreille en colimaçon”, emitida de 1978 a 1990, que dará lugar a la publicación de 5 CDs por Radio-Francia.

4. Participa en la formación pedagógica de las músicas del CFMI (Centro de Formación de Músicos Intervinientes en la escuela, de la facultad de Orsay). Ha escrito numerosas historias para niños. En 1989, fundó con su hija Clarisse su compañía de teatro para niños “Le chat Perché”, que recibió inmediatamente una calurosa bienvenida.

5. Sus obras. 1989: “Mon p’tit doigt m’a dit” – Un espectáculo lleno de sonidos y de músicas. 1991: “36-15 Bébé” – Una conversación entre una futura mamá y su bebé. 1994: “Le chapeau de Clémentine” – Una fábula para don comediantes y un cocodrilo. 1995: “Padodo” – Todos los trucos para retrasar la hora de dormir. 1997: “Chez toi, chez moi” – La dificultad de aceptar al otro y sus diferencias. 1999: “Le jardin aux souvenirs” – Facetas alrededor de una cuerda de tender.

6. 2000: “Page 43 ou le secret du Grenier” – Un personaje imaginario se escapa de un libro. 2002: “Allô mon bébé? – Adaptación de 36-15 Bébé para la danza. 2003: “La maison des doudous” – Los peluches cobran vida en las ventanas de su casa. 2004: “La bonne femme aux histoires” – 4 cuentos narrados con la ayuda de objetos, sonidos y músicas. 2005: “Allô mon bébé? – Adaptación de Allô mon bébé? para los colegios y las aulas no equipadas (sin danza pero con máscaras venecianas. 2007: “Mon ballon, mon ballon” – Un gran libro sonoro que cuenta las aventuras de un globo que voló a su pesar.

7. Chat Créations Para solicitar una demostración u obtener más información contactar con: La Compagnie du Chat perché 21 rue de l’Echauguette 78340 Les Clayes-sous –Bois Tel: 01 34 81 20 74 ou 06 86 18 53 72 Ou par mel: monique.frapat@wanadoo.fr

8. La invención musical en la escuela de Infantil

9. ¿Qué es la música hoy día? Cómo la pregunta se impone. “Después de visitar una lavandería, los niños y niñas regresaron al aula muy revoltosos, así que les deje un tiempo libre en el lugar de juegos. Y, entonces, en un juego desordenado, comenzaron a jugar a ser lavadoras, jugando alrededor de un sentido, cambiando el ritmo del secado, el centrifugado, el lavado…, todo ello en una cacofonía total. Estaba perpleja, sin embargo, sus ideas estaban llenas de vida.”

10. ¿Qué había pasado? Simplemente, había participado en un juego espontáneo de los niños, un juego corporal y sonoro. Les había ayudado a organizar su juego para crear una obra coherente.

11. Pero... ¿qué es la música? No es el talento de Bach o de Mozart. La música que nosotros conocemos es la herencia de la música tradicional occidental. El conocimiento de las músicas extra-europeas es muy reciente, gracias a la difusión de los nuevos registros sonoros. Las nuevas músicas funcionan con otros códigos que no son habituales, pero demandan al autor, un comportamiento nuevo.

12. No hablamos del sonido que escuchamos de forma abstracta y cultural como un simple apoyo de una música, sino del sonido que nace de sí mismo con una materia y una forma en sus relaciones profundas con el cuerpo, el gesto, y en los múltiples efectos…

13. La vuelta a los orígenes de la música se encuentra en el compositor que sale de su situación de niño, virgen de todo saber que juega con el sonido, para reencontrarse con una cierta espontaneidad. Esto es todo lo que hacen los niños pequeños de forma natural.

14. ¿Hay un denominador común en todas estas músicas? «Es el sonido» dice François Delalande: «El educador que tiene como proyecto no transmitir su propia cultura musical particular pero sí animar la actividad de descubrir y de crear con los niños, debería formarse en una nueva escucha. Las notas y el solfeo no le sirven de nada. Deberá volver a lo que constituye el fondo común, el denominador común de todas las músicas, al sonido.»

15. Los comportamientos espontáneos de los niños. Una cierta mirada, una cierta escucha. ¿Qué pasó en el juego dramático de la lavandería? Los niños se expresaban por medio del ruido y el movimiento, todo realizado espontáneamente, precedido por el verbo, el diseño… Y no era una situación excepcional sino que se renueva diariamente. Es una evidencia: el niño es todo ruido y movimiento.

16. Manifestaciones musicales del niño. Las primeras producciones de los niños son generalmente analizadas como una búsqueda de comunicación y una preparación al lenguaje, sin embargo no se analiza como una manifestación pre-musical. Piaget distingue tres formas de actividad lúdica de los niños. François Delalande retoma esta distinción para analizar lass producciones sonoras de los niños.

17. Los juegos sensorio-motores. Los juegos simbólicos. Los juegos de reglas.

18. ¿Qué relación hay entre el comportamiento lúdico del niño y el juego del músico? F. Delalande en “La música es un juego de niños” trata de dar respuesta al desarrollo paralelo entre el juego del niño y el juego del músico. Habla de tres formas de actividad lúdica del niño que se encuentra en el juego del músico y corresponde a tres aspectos de la práctica musical

19. La virtuosidad es uno de los aspectos sensorio-motores del juego instrumental. La música se acercaría al juego simbólico de la infancia en el sentido de que lo vivido extra-musical está siempre presente. Los gestos del músico como los del niño son característicos o producidos por una emoción, que son inscritos en la música, y el movimiento no será el mismo si va a significar la alegría o la tristeza. La música es también un juego de reglas, que cada cultura musical en su gramática marca las normas que caracterizan las músicas más sabias.

20. La educación musical y la tendencia educativa general ¿Por qué el dibujo y no la música? ¿Por qué no permitimos a los niños expresar sus grafitis sonoros para ir progresando poco a poco en los aprendizajes sonoros?

21. Referencias para una corriente pedagógica. No entendemos la pregunta como un método, sino más bien como la progresión que cada profesor crea según su grupo-clase, según cada niño.

22. Condiciones para que la invención musical sea posible. El sonido es la materia con la que vamos a trabajar con los niños. Esto supone un cambio de hábitos en el colegio: los lugares, los tiempos reservados al juego con el sonido e igualmente supone instaurar un clima de creatividad en la clase.

23. Condiciones materiales. - Lugares. - Tiempos. Condiciones psicológicas.

24. Algunas Experiencias Vídeos. La oruga.

36. François Delalande La Música es un juego de niños

37. François Delalande ha realizado trabajos relacionados con ingeniería en el Laboratorio de Investigaciones y Estudios Generales de la Radiotécnica. Sus áreas de estudio están orientadas hacia el análisis de música electroacústica y sus implicaciones teóricas (Teoría del análisis musical en general ; Semiología musical ; Estudio de la recepción) y hacia estudios de las conductas pre-musicales en el niño y aplicaciones a la pedagogía.

42. Música Maestro Actividades siguiendo el modelo pedagógico de Monique Frapat

43. Paisaje Instrumental Consiste en crear un ambiente real. La melodía acompaña hasta el final el movimiento ondulatorio de los distintos sonidos, desgranados o perturbados por otros. Objetivos: Identificar los sonidos.

45. El Camino Sonoro Esta actividad consiste en elegir un camino de todos los que haya, y moverse o caminar cuando se escuche el camino elegido y parase cuando ya no se oiga. Objetivos de esta actividad: Desarrollar una escucha selectiva. Identificar las características de cada camino. Inventar sus propios caminos.

46. Primer camino Segundo camino Tercer camino.