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Construções Lógico –Matemáticas – Aula 08. IMES – Fafica Curso de Pedagogia – 2º Ano Prof. MSc . Fabricio Eduardo Ferreira fabricio@fafica.br. O raciocínio pré-lógico. “[Toda essa forma de raciocínio deve-se a] uma assimilação deformada da realidade à própria atividade.
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Construções Lógico –Matemáticas – Aula 08 IMES – Fafica Curso de Pedagogia – 2º Ano Prof. MSc. Fabricio Eduardo Ferreira fabricio@fafica.br
O raciocínio pré-lógico “[Toda essa forma de raciocínio deve-se a] uma assimilação deformada da realidade à própria atividade. Os movimentos são dirigidos para um fim, porque os próprios movimentos são orientados assim; a força é ativa e substancial, porque tal é a força muscular; a realidade é animada e viva; as leis naturais têm uma obediência; em suma, tudo é modelado sobreo esquema do próprio eu.” (PIAGET, 1971, Seis estudos de psicologia, p. 33)
Exemplos de raciocínio pré-lógico Segundo Piaget, são esses raciocínios que não permitem à criança perceber o todo. Ela ainda não tem um referencial amplo como adulto e ainda está descobrindo o mundo; por isso, a única forma que a criança tem de pensar sobre as coisas que a rodeiam é a partir de sua própria experiência, daquilo que ela descobriu. E agora. Há o mesmo tanto de cachorros e casinhas ? Não. Há o mesmo tanto de cachorros e casinhas? Sim.
Mais alguns exemplos A criança só consegue perceber um aspecto do arranjo. Ela é incapaz de descentrar o pensamento. Apenas é capaz de julgar o que vê; não faz a compreensão mentalmente. Não percebe que o segundo arranjo é o anterior transformado e que não há transformação das partes do arranjo. Então, há mais bolas ou mais brinquedos? Mais bolas. Sim. Sim. Bolas são brinquedos? Ursinhos são brinquedos? Então, há aqui mais bolas ou mais brinquedos? Sim. Sim. Mais bolas. Então, bolas e ursinhos são brinquedos? E os ursos, são brinquedos?
Objetivo do exemplo O exemplo anterior nos mostra que a criança não consegue analisar o todo e dele retirar as partes. Reconhece a classe brinquedos, mas não consegue compará-la com a subclasse bolas. Se dermos a uma criança uma nota de cinco reais e outras cinco notas de um real, não conseguiremos convencê-las de que ambas têm o mesmo valor; visualmente, a criança constatará mais notas e não conseguirá fazer a transposição de que cinco notas de menor valor valem o mesmo que uma nota de maior valor.
Outras verificações Piaget sugere, ainda, que solicitemos à criança que classifique vários materiais: formas geométricas de duas cores, duas formas e dois tamanhos. Geralmente, ela consegue fazer uma classificação, por exemplo, por cor, mas não consegue abrir mão desse critério para perceber os outros.
O papel do educador O quê falta a esse pensamento intuitivo para transformar-se num sistema lógico? Levar o sujeito a agir nos dois sentidos, fazendo e desfazendo, tornando as análises móveis e reversíveis. A característica do pensamento pré-lógico é ser pouco móvel e irreversível.
O fim do egocentrismo A partir dos sete anos, aproximadamente, a criança começa a libertar-se de seu egocentrismo social e intelectual, possibilitando a construção lógica. Aos poucos, ela começa a ver sua relação com os outros recíproca, e não mais unidirecional. Descobre que seus pensamentos não são, necessariamente, igual aos dos outros. Piaget enfatiza a importância do confronto de pensamentos e opiniões entre pessoas, que possibilita a descentralização do próprio pensamento, a quebra da onipotência em supor que todos pensam de maneira idêntica, permitindo a coordenação interna de diferente pontos de vista.
