DE LA SEQUENCE A LA SEANCE

1. DE LA SEQUENCE A LA SEANCE Formation stagiaires

2. Mise en œuvre duLIVRET D’ACCUEIL

3. Livret d’Accueil p2 UN PEU DE VOCABULAIRE… • Notion: Elément dont l’acquisition est progressive et qui se retrouve dans plusieurs thèmes de l’année, voire sur plusieurs années successives ; exemple « collectivisation ». La notion doit-être distinguée du vocabulaire : terme simple souvent spécifique à la séance dont la définition n’évolue pas à l’intérieur d’un cycle ; exemple : Anschluss. • Programmation: calendrier établi en début d’année et ajusté en cours d’année définissant l’architecture de l’année scolaire en histoire-géographie pour chaque classe : ordre dans lequel les questions de programme sont abordées, temps consacré à chacune d’entre elles (nombre de séquences). Il nécessite de faire des choix et de tenir compte aussi de l’articulation avec la progression. • Progression (des apprentissages): elle définit les objectifs en termes de connaissances et de capacités pour chaque classe, voire chaque élève. • Problématique: c’est le fil directeur du cours et de la séquence. Adaptée au niveau de classe elle oblige à choisir dans les contenus d’un thème et donne sens à l’enseignement dispensé. La problématique facilite les processus de mémorisation chez les élèves. • Séance: portion du temps d’enseignement correspondant à une heure de cours (50 minutes de fait). Elle doit présenter une cohérence avec des objectifs en termes d’apprentissage, un début qui pose la problématique ou fil directeur du cours, une fin qui répond à la problématique. • Séquence: portion du temps d’enseignement correspondant à un thème du programme. Elle comprend donc généralement plusieurs séances. Elle doit présenter une cohérence avec des objectifs d’apprentissage et une problématique.

4. Livret d’Accueil fiche 2 Construire la séquence :fondements et sources SEQUENCE « il est nécessaire avant de démarrer une question au programme d'avoir préparé l'ensemble du projet pédagogique pour la séquence, évaluation comprise, d’avoir fixé le nombre d’heures qui y seront consacrées […] » Vous allez être pris par le temps… 2 conseils : • Ne sacrifiez surtout pas la préparation de l’ensemble de la séquence • Dans les fourchettes suggérées par les textes officiels prenez toujours la + basse

5. Nos SOURCES : SEQUENCE Les connaissances personnelles : si elles ne suffisent pas, pour cette année lire le manuel + le livre du maitre… • Le Bo et les « ressources pour la classe » : fourchettes horaires ; problématiques ; des pistes pour étude de cas ; pièges à éviter… • Le manuel : les élèves l’ont payé autour de 27 euros ; les auteurs ont bossé dessus ; les documents sont en couleurs ; questionnement et résumés… • Nos recherches personnelles: • ressources disponibles localement • nos inclinaisons personnelles • travaux et pistes d’autres collègues (Web)…

6. Livret d’Accueil fiche 2 La séquence : progression et programmation SEQUENCE « Construire une programmation annuelle […]doit aussi intégrer les objectifs […] qui couvrent l’ensemble des quatre années du collège et des trois années de lycée » « Etablir une progression des apprentissages sur les principales compétences » COLLEGE : le Vade-mecum des capacités en histoire-géographie-éducation civique (SOCLE COMMUN)… LYCEE : les capacités et méthodes…

7. Livret d’Accueil fiche 2 Organiser la structure et le contenu de la séquence SEQUENCE « L’utilisation de grilles de préparation de cours s’avère particulièrement efficace […] Elaborer le plan de la séquence » Une séquence n’est pas l’enchainement des parties et des sous-parties : elle se conçoit avant tout en terme d’activités pédagogiques : « Que vais-je faire pour que telle notion, telle compétences, telle capacités soient abordées ? »

8. Livret d’Accueil fiche 2 Concevoir une séance SEANCE Fixer des objectifs pour chaque séance : • Notionnels et factuels (Savoirs) • Méthodologiques (Savoir-faire) • Comportementaux (Savoir être) Concevoir les approches pédagogiques FAIRE PREUVE D’AUTONOMIE TRAVAILLER EN GROUPE ETRE ATTENTIF EN CLASSE …/… ÂGE INDUSTRIEL - - - - - - - - - - - - TAYLORISME FORDISME INVENTION INNOVATION SOCIETE ANONYME SOCIETE de CLASSES …/… PRENDRE DES NOTES REALISER UN CROQUIS REDIGER UNE INTRODUCTION …/…

9. Livret d’Accueil fiche 2 Concevoir l’évaluation EVALUER « Prévoir l’évaluation […] L'évaluation est élaborée en même temps que la préparation de la séquence […] Elle ne doit en aucun cas piéger l'élève ! »  • EVALUATION =/= NOTATION • 2 grandes sortes d’évaluation à pratiquer : • EVALUATION SOMMATIVE : destinée à vérifier, classer, comparer… • EVALUATION FORMATIVE : destinée à situer (l’élève face aux objectifs / le prof face à ses démarches)