autoevaluace ZŠ Krčín

1. Mgr. Monika Nováková autoevaluace ZŠ Krčín

2. Úvod • Autoevaluace vychází z vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Jednou z oblastí hodnocení školy je průběh vzdělávání žáků – výsledky vzdělávání žáků a studentů.

3. Sledovány a vyhodnocovány budou tyto oblasti vymezené § 8 odst.2 písm. a) – f) vyhlášky • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

4. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání

5. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání

6. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání • získat zpětnou vazbu pro činnost školy

7. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání • získat zpětnou vazbu pro činnost školy • získat informace o tom, jak jsou naplňovány stanovené cíle vzdělávání

8. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání • získat zpětnou vazbu pro činnost školy • získat informace o tom, jak jsou naplňovány stanovené cíle vzdělávání • získat podklady pro strategické plánování a řízení

9. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání • získat zpětnou vazbu pro činnost školy • získat informace o tom, jak jsou naplňovány stanovené cíle vzdělávání • získat podklady pro strategické plánování a řízení • přispět ke stanovení priorit rozvoje školy

10. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání • získat zpětnou vazbu pro činnost školy • získat informace o tom, jak jsou naplňovány stanovené cíle vzdělávání • získat podklady pro strategické plánování a řízení • přispět ke stanovení priorit rozvoje školy • posílit spolupráci školy s rodiči

11. Hlavní cíle autoevaluace • zlepšit kvalitu vzdělání • vzbudit zájem o vzdělání • získat zpětnou vazbu pro činnost školy • získat informace o tom, jak jsou naplňovány stanovené cíle vzdělávání • získat podklady pro strategické plánování a řízení • přispět ke stanovení priorit rozvoje školy • posílit spolupráci školy s rodiči • přispět ke zlepšení klimatu a důvěry mezi učiteli, žáky a rodiči

12. Metody a nástroje • rozbor dokumentace školy • sebehodnotící aktivity (SWOT), portfolia • pozorování • diskuse v předmětových komisích • vyhodnocování podnětů ze schránky důvěry • třídnické hodiny, třídní schůzky • dotazování, ankety a dotazníky pro žáky, rodiče a učitele • testování - testy školní, prověrky, testy standardizované ( SCIO – KEA)‏ • hospitace a vzájemné hospitace

13. Metody a nástroje • rozhovory s žáky, rodiči a učiteli, zjišťování názorů žáků 9. ročníku a jejich hodnocení školy prostřednictvím aktivity „Sluníčko“ • setkávání vedení školy se zástupci jednotlivých tříd • účast žáků v soutěžích, olympiádách a práce žáků • výroční zpráva, vlastní hodnocení školy, případové studie • jednání Školské rady a Rady rodičů • výsledky kontrol

14. SWOT analýza vnitřní stránky SILNÉ SLABÉ HROZBY PŘÍLEŽITOSTI vnější prostředí

15. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

16. Struktura vlastního hodnocení školy

17. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

18. Struktura vlastního hodnocení školy

19. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

20. Struktura vlastního hodnocení školy

21. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

22. Struktura vlastního hodnocení školy

23. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

24. Struktura vlastního hodnocení školy

25. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

26. Struktura vlastního hodnocení školy

27. Struktura vlastního hodnocení školy • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání • Řízení školy, kvalita práce, DVPP • Klima školy • Z rozhodnutí pedagogické rady budeme hodnotit oblast • ŠVP

28. Struktura vlastního hodnocení školy

29. Autoevaluace školy– aktivita „Sluníčko“

30. Pomáhalo mi, že… rodiče měli zájem o školu a dění ve škole … spolužáci se dokázali přizpůsobit a domluvit … učitelé pomáhali řešit osobní problémy (třídní, výchovný poradce) ... volitelné předměty obsahovaly zajímavá témata a podrobnější informace ... o přestávkách je možné koupit si něco v kiosku … na chodbách a kolem školy byla možnost zahrát si fotbal a stolní tenis ... při hodinách každý dostal možnost se projevit a říct svůj názor ...

31. Pomohlo by mi, kdyby… rodiče využili konzultací s žákem a učitelem ... spolužáci otevřeně nekritizovat ostatní, ale začít sám u sebe ... učitelé byli důslední ... volitelné předměty probíhali jinak než výuka v běžných hodinách (ne stereotyp) ... o přestávkách se dalo posedět (více židlí a koutků k posezení) ... na chodbách a kolem školy se využívalo více skříněk (např. v podkroví – živá příroda) ... při hodinách byly skupinové práce, hry a další aktivity ...

32. Dotazníky SCIO

33. Mgr. Monika Nováková Děkuji za pozornost • Jak dlouho si ještě můžeme dovolit • připravovat dnešní děti • ve včerejších školách • s předvčerejšími metodami • na zítřejší problémy? • K. Rýdl