10.04.2013г.

1. ЮЗОУО ГБОУ детский сад № 1492 «Психолого-педагогическое сопровождение периода адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада». 10.04.2013г.

2. 1 этап. Ознакомительный: - день открытых дверей; - сайт детского сада. 2 этап. Подготовительный: - работа в Центре игровой поддержки с детьми и родителями; - работа с родителями в период комплектования групп; - работа с педагогами. 3 этап. Диагностический: - работа с родителями с начала посещения детского сада; - взаимодействие с педагогами с начала работы с группой; - наблюдение за детьми в адаптационный период. 4 этап. Психопрофилактический: - информационная поддержка родителей; - игровые встречи с детьми в период адаптации к детскому саду 5 этап. Заключительный: - анализ адаптационного периода поступивших в группу детей. Этапы психолого-педагогического сопровождения периода адаптации:

3. День открытых дверей для родителей будущих воспитанников: - Знакомство с детским садом, режимом работы, образовательными проектами, педагогами, традициями. - Посещение родителями открытых мероприятий. - Индивидуальные и групповые консультации для родителей: «Как подготовить ребенка к детскому саду». • Сайт детского сада: - обеспечивает информационную поддержку родителей, - дает возможность получить ответы на вопросы - обеспечивает обратную связь между администрацией и родителями. 1. ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

4. Работа в Центре игровой поддержки с детьми и родителями. Цели: • создание условий для плавного перехода от системы воспитания в семье к системе воспитания детей в образовательном учреждении; • ранняя социализация малышей; • обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития ребенка; • психологическая подготовка ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение. 2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

5. В ЦИПР разработана программа интегрированных игровых встреч, которые строятся на разных видах деятельности, объединённых одним сюжетом. Наши игровые сеансы включают: пальчиковые игры, игру-танец, подвижные игры, продуктивные занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка), дидактические игры, элементы театрализованной деятельности.

6. Работа с родителями в период комплектования групп. • Знакомство с группой, которую будет посещать ребенок, режимом дня детей младшего дошкольного возраста. • Информационная поддержка родителей: Мини-буклеты по темам: «Что такое адаптация к детскому саду?»; «Зачем ходить в детский сад?»; «Мифы, или адаптация родителей к детскому саду». • Рекомендуемая литература в помощь родителям при подготовке ребенка к детскому саду.

7. Заполнение психолого-медико-педагогической карты • личные данные, • сведения о семье, • краткий анамнез, • психомоторное развитие, • речевое развитие • эмоционально-личностное развитие, • привычки, • навыки.

8. Работа с педагогами. • Ознакомление с индивидуальными особенностями будущих воспитанников. • Консультации на темы: - «Особенности поведения детей в период адаптации»; - «Как дети приспосабливаются к детскому саду?»; - «Почему дети плачут при расставании»; - «Формы взаимодействия с семьёй по предупреждению дезадаптации детей к условиям детского сада»; - «Психомоторное развитие детей 2-4 лет». • Знакомство с новинками психолого-педагогической литературы по работе с детьми 2-3 лет.

9. Работа педагога-психолога с родителями с начала посещения детского сада. Анкета:«Готов ли Ваш ребенок к поступлению в ДОУ». • Взаимодействие педагога-психолога с воспитателями с начала посещения детьми в детского сада. Опросник для педагогов:Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в ДОУ. (разработаны на основании приложения 1 к инструктивно-методическому письму Департамента образования г. Москвы «Об организации адаптационного периода при поступлении детей раннего возраста в дошкольные образовательные учреждения» от 23.05.2005 № 2-34-20) 1. Общие сведения: 2. Личностное развитие: - эмоциональный фон, - особенности познавательных процессов, - дневной сон (особенности), - особенности игровой деятельности, - навыки опрятности, - взаимоотношения со взрослыми, - пищевые предпочтения, - взаимоотношения с детьми, - привычки. - социальные связи. 3. Речевое развитие 3. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП.

10. Сравнительная оценка родителями и воспитателями готовности к ДОУ воспитанников группы №1в2012-2013учебном году. Анкета: Готов ли ребёнок к детскому саду. Опросник для педагогов: Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в ДОУ.

11. Ведение воспитателями на каждого ребенка листов адаптации (приложение 2 к инструктивно-методическому письму Департамента образования города Москвы «Об организации адаптационного периода при поступлении детей раннего возраста в дошкольные образовательные учреждения» от 23.05.2005 № 2-34-20) • Наблюдение за детьми в адаптационный период:ежедневное заполнение педагогом- психологом карты диагностики уровня адаптированности к дошкольному учреждению. • общий эмоциональный фон, • познавательная и игровая деятельность, • взаимоотношения со взрослыми, • взаимоотношения с детьми • прием пищи, • реакция на изменение ситуации, • сон.

12. В конце каждой недели пребывания ребенка в детском саду по результатам наблюдения отслеживается динамика прохождения адаптации. По окончании периода адаптациизаполняется сводная таблица динамики прохождения адаптации воспитанниками группы. Динамика прохождения адаптации воспитанниками группы №1в2012-2013учебном году.

13. Информационная поддержка родителей: • Индивидуальные консультации. • Информационные буклеты: - «Что такое адаптация к детскому саду?», - «Зачем ходить в детский сад?», - «Мифы, или адаптация родителей к детскому саду», • «Алгоритм прохождения • адаптации», - «Как помочь ребенку в период адаптации», - «Как облегчить утреннее расставание». 4. ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП.

14. Цель – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи: • Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду. • Обучение воспитателей методам работы с группой в адаптационный период. Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей: • снятие эмоционального и мышечного напряжения; • снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом; • развитие внимания, речи, воображения; • развитие чувства ритма, обшей и мелкой моторики, координации движений; • развитие игровых навыков, произвольного поведения. Игровые встречи педагога-психолога с детьми в период адаптации к детскому саду:

15. Базовыми средствами работы являются игры в стихах с речевым и двигательным сопровождением. Каждой строчке стихотворения соответствуют определенные движения. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В таких играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Игровые встречи педагога-психолога с детьми в период адаптации к детскому саду:

16. Комплексный Анализ адаптационного периода детей, ПОСТУПИвших В ДЕТСКИЙ САД • РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ. 5. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

17. Спасибо за вниманиепедагог-психолог ГБОУ детский сад № 1492 Горяйнованаталья Анатольевнаул. Академика бакулева, 14 тел. 8-495-438-50-00сайт: http://dsuz1492.mskobr.ru/