CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

1. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN LIC. TERESITA DÍAZ DE CAPPUCCIO CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL AÑO 2007

4. TIPO DE SORDERA DE ACUERDO AL MOMENTO EN QUE SE ORIGINÓ *HEREDITARIA-CONGÉNITA • PRENATAL-Durante el embarazo • En el parto • POSTNATAL • TIPO DE SORDERA POR EL AREA AFECTADA • NEUROSENSORIAL • CONDUCTIVA • MIXTA-CONDUCTIVAY NEUROSENSORIAL

5. CAUSAS DE PÉRDIDA AUDITIVA • CONGÉNITA • MEDICAMENTOSA • ACCIDENTE TRAUMÁTICO • TUMORES • ACUMULACIÓN DE CERUMEN, INFECCIONES • EXPOSICIÓN AL RUIDO FUERTE CONSTANTE

6. IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO PRECOZ • Ante el diagnóstico elaborado por los técnicos y profesionales, es importante que al sordo se le brinde las oportunidades tecnológicas y pedagógicas acordes a sus remanentes auditivos, para ser equipado con los audífonos adecuados y se le realice el entrenamiento auditivo correspondiente, por un docente especializado.

8. ESTRATEGIAS ANTE PÉRDIDA AUDITIVA • SUBIR CADA VEZ MÁS EL VOLUMEN DE LA RADIO, TELEVISÓN Y EQUIPO DE MÚSICA. • INCLINAR Y O DIRIGIR LA CABEZA HACIA DONDE PROVIENE EL SONIDO, EL RUIDO O LA PALABRA. • SOLICITAR QUE SE REPITA LO EXPRESADO AL QUE HABLA EN UNA REUNIÓN.

9. LOS APOYOS TECNOLÓGICOS Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE • EL USO CONSTANTE DE LOS AUDÍFONOS, POSIBILITA AL SORDO LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTÍMULOS AUDITIVOS(ruidos, sonidos, habla). • PROMUEVE QUE LA PERSONA PARTICIPE DE REUNIONES, SIGA UNA CONVERSACIÓN Y CONTINÚEEJERCITANDO SIMULTÁNEAMENTE LA LECTURA LABIAL.

10. INVESTIGACIÓN NACIONAL DE ALUMNOS DE PRIMARIA –MINCAD-SOMEUR • EN EL AÑO 2004-2005, SE REALIZÓ UNA INVESTIGACIÓN GENERAL EN EL PAÍS, RELACIONADA A LA POBLACIÓN CON CAPACIDADES DIFERENTES QUE HAY EN EL PAÍS Y EL GRADO DE RELACIÓN DE LOS APOYOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS DE PRIMARIA. • DEL ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS RECIBIDAS POR CENTRO, APROXIMADAMENTE ENTRE EL 4% Y 5% DE LA POBLACIÓN DE PRIMARIA PRESENTABA DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD AUDITIVA.

11. AUDÍFONOS • RETROAURICULARES-PARA PÉRDIDAS AUDITIVAS LEVES, MODERADAS, SEVERAS A PROFUNDAS. • INTRAAURICULARES-SE ENCAJAN EN EL OÍDO EXTERNO. • INTRACANALES- PARA PÉRDIDAS LEVES, LEVES CON PENDIENTE EN AGUDOS, LEVES A MODERADAS, MODERADAS A SEVERAS. SE LE COLOCA EN EL CANAL DEL OÍDO. SE PERCIBE PEQUEÑO EN EL OÍDO EXTERNO. • COMPLETAMENTE DENTRO DEL CANAL- APUNTAN AL INTERÉS POR LA ESTÉTICA DEL USUARIO.

13. TIPO DE AUDÍFONOS • Por su ubicación. • RETROAURICULARES • INTRACANALES • Por su tecnología • ANALÓGICOS • DIGITALES

14. El proceso de aprendizaje Kelly Constituye la mejor medida simple de la inteligencia humana. • Supone una actividad mental por medio de la que se adquieren, retienen y utilizan el conocimiento y la habilidad. • El conocimiento y la habilidad, los hábitos, actitudes e ideales son adquiridos, reunidos y utilizados originando progresiva adaptación y modificación de las conductas.

15. El sordo logrará un mejor desarrollo intelectual, si tiene la oportunidad de emplear al máximo sus remanentes auditivos, con apoyos tecnológicos adaptados a sus necesidades: -Habituarse a realizar ejercicios pautados, del vocabulario nuevo que será empleado en el taller de CETP. -Discriminación de palabras clave(tijera, aguja, centímetro, cierre, entre otras) -Discriminación de frases y oraciones relacionadas a órdenes (tráeme la tijera, dame el centímetro, guarda la aguja, compra un cierre, por ejemplo)

17. Proceso de aprendizaje en el sordo • Ante la recepción del sonido proveniente de un lugar determinado, con una intensidad particular.(señal especial), • El intelecto trata de retenerlo, memorizarlo, registrarlo( fijación del estímulo en el cerebro, con ayuda de la memoria y asociación. • Cuando nuevamente recibe ese mismo estímulo sonoro, trata de discriminarlo entre varios percibidos, y captar del cerebro la imagen sonora original, para reafirmarla y emitir el sonido correspondiente, con mayor seguridad que otras veces anteriores. • A medida que realiza este ejercicio sistemático, disminuirá el tiempo de duración que conlleva dicho proceso e irá organizando en su cerebro un glosario de señales auditivas que irá registrándolas con facilidad, a medida que se adapta al apoyo tecnológico seleccionado por el equipo de estudio.

18. Aprendizaje-Kerschensteiner( juego). • Debemos ayudar al alumno a conquistar con la mayor rapidez posible, cierta autonomía; ayudarle a conocer el mundo que le rodea; ambiente natural; ambiente social; y técnicas del trabajo humano. Fundamentar el proceso de aprendizaje en las Teorías que promueven el juego, justifica la necesidad de cambio y movimiento en la acción de los docentes. En un mundo en que las transformaciones se proporcionan y se aceleran, el poder de invención será la principal calidad de los educandos. La creatividad puede lograrse presentándole al sordo ejercicios( juegos)ç(crucigramas, búsqueda de una palabra olvidada en una canción, pescar las letras que formen la palabra nueva que aprendió,etc.ayudado también por video juegos, ejercicios con la computadora(juegos de FOCOEX, que se prendía una luz cuando acertaba el estudiante a decir correctamente una palabra aprendida, etc)

19. WALLON – APRENDIZAJE Y JUEGO Los juegos pueden también convertirse en “fabricación”…. Actividad que abarca todo su ser…se parece a una exploración jubilosa y apasionada que tiende a probar la función en todas sus posibilidades Una acción o actividad voluntaria, realizada dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio, según una regla libremente consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en sí mismo, acompañada de un sentimiento de tensión y alegría. El sordo puede por ejemplo inventar palabras dándole en el juego la primera o la ùltima sìlaba , luego de haber ejercitado el vocabulario de un cuento, de una lectura, por ejemplo.

20. Huizinga- • Será el objetivo el ejercicio de las aptitudes que permitan realizar descubrimientos por sí mismos y formarse una conducta. • Puede dar EL DOCENTE diversas entonaciones a una palabra para que signifiquen cosas diferentes: • Ahora. • ¡Ahora! • ¿Ahora?

21. AYUDAS TÉCNICASSERÓN Y AGUILAR • Todo dispositivo, utensilio, aparato- adaptado o no- productos de la tecnología, que se crean con la finalidad de suplir o completar las limitaciones funcionales de personas “

22. AUDÍFONOS y EQUIPOS DE AMPLIFICACIÓN • Microsistema electrónico de amplificación que aumenta la intensidad de los estímulos sonoros para que puedan adaptarse a los remanentes auditivos del sordo en las mejores condiciones posibles. • Incluye controles diferenciados para volumen, balance del sonido y tono, además de un centro de encendido y conmutador micrófono –teléfono. • Monoauriculares o • biauriculares. • --------------------------------------------------------------------- • Equipos de amplificación-prótesis externascompuestas de un amplificador conectado a uno o varios micrófonos y a uno o varios pares de auriculares

23. Clasificación de ayudas técnicas • Por el tipo de uso: Individual y Colectivo Audioprótesis:implantes cocleares-prótesis individuales de tipo interno. Se implantan quirúrgicamente. Estimulan eléctricamente las células ciliadas de la cóclea o el nervio auditivo, luego de transformar los estímulos sonoros en impulsos eléctricos. • Se reciben los estímulos enviados por el micrófono. • Luego el microprocesador filtra y codifica las más necesarias para la percepción del lenguaje hablado y los deriva al trasmisor • El trasmisor los conduce a unos electrodos que estimulan el sistema acústico.

24. Los implantes cocleares • Es una ayuda técnica que un equipo multidisciplinario estudia para los casos de personas con sordera bilateral profunda. • Partes internas -estimulador-receptor y • -electrodos que se introducen en la cóclea. • Partes externas-procesador de la palabra, el cable, el micrófono y la antena, así como el receptáculo para pilas y baterías.

25. OTTO ENGELMAYER • El acto de aprendizaje abarca junto con la faz receptiva también la productiva que la didáctica llama elaboración. • Aprender es una forma básica de la actividad como el juego y el trabajo, un fenómeno primario de la vida como el crecimiento, la percepción o el amor. • El conocimiento es adquirido, se origina la habilidad y se incorporan los hábitos, actividades e ideales. • Es autodesarrollo, supone la organización e integración de experiencias por medio del intelecto y la voluntad, supone el desarrollo de las facultades individuales y la realización gradual de sus potencialidades. • La base fisiológica del aprendizaje es la plasticidad del sistema nervioso que pone en funcionamiento las facultades cognitivas constituyendo el fundamento mental: • **percepción **imaginación **memoria **atención • Y los actos del intelecto (formar conceptos, juicios y razonamientos)

26. FACTORES QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE • Nivel de desarrollo del alumno(“disposición para aprender) • Grado de madurez física, mental, social y emocional que indica el grado de disposición fisiológica y psicológica para ocuparse en la actividad de aprender. • Kretschmer menciona fases dentro del proceso de aprendizaje; • -recepción(impulso psíquico desde fuera) genera asombro. • Retención-vencer las dificultades y obstáculos • Elaboración-relajación de la presión emocional, fase excitante, conflictuosa • -descarga.

27. EL CONDUCTISMO • WATSON- • EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONSISTE EN UNA NUEVA FORMA DE REACCIÓN FRENTE A UN ESTÍMULO, DESARROLLADA POR MEDIO DE OTROS NUEVOS CONJUGADOS PARA ESTABLECER UN NUEVO MODO DE REACCIÓN. • SKINNER- • LA CONDUCTA OPERANTE OPERA SOBRE EL AMBIENTE. • LOS ORGANISMOS ESTÁN EN CONSTANTE ACTIVIDAD. • El aprendizaje dependerá de las condiciones ambientales de conducta o estímulos brindados por el docente. Hay una interacción recíproca entre los individuos y sus ambientes.

28. TEORÍA EVOLUTIVA DE PIAGET • La realidad es esencialmente una reconstrucción a través de procesos mentales, operando sobre los fenómenos del mundo de los sentidos. El niño es activo, es curioso, explora e interactúa con el ambiente. • De une estado de desequilibrio, pasa a un estado de equilibrio, activando el desarrollo de la inteligencia, hacia una nueva adaptación al mundo en que lo rodea. • Dos tipos de aprendizaje: • -nuevas respuestas del organismo ante situaciones específicas. • -adquisición de una nueva estructura de operaciones mentales a través del proceso de equilibrio. Es un aprendizaje más estable. Verdadero aprendizaje.

29. EVENTOS INTERNOS-PIAGET • LA ASIMILACIÓN, LA ACOMODACIÓN Y EL EQUILIBRIO COMO PARTE DE LA ADAPTACIÓN SON EVENTOS INTERNOS. • LA EDUCACIÓN DEBE RESPETAR LA MADURACIÓN DEL ALUMNO, PARA QUE SE ORGANICEN VERDADERASESTRUCTURAS. Debe el alumno asimilar los estímulos del ambiente, acomodarlos y relacionarlos con las estructuras ya existentes ampliándolas para posteriormente emplearlas como fuentes de nuevas conductas.

30. ENTRENAMIENTO AUDITIVO • SISTEMÁTICO, SECUENCIADO Y PERSONALIZADO. • PRESENTACIÓN DEL CONTEXTO SONORO • DEL AMBIENTE CONOCIDO A LO DESCONOCIDO. • DEL CONTEXTO MÁS CERCANO AL MÁS LEJANO. • -RUIDOS DE SU AMBIENTE FAMILIAR. • -RUIDOS DE LA CALLE • -RUIDOS DE LA NATURALEZA • -RUIDOS DEL CENTRO EDUCATIVO • -RUIDOS DEL LUGAR DE TRABAJO • La voz humana, que necesitará discriminarla de los sonidos y ruidos antes mencionados. • ES UN EJERCICIO CONSTANTE DE PERCEPCIÓN, FIJACIÓN, CODIFICACIÓN Y EVOCACIÓN, QUE EL OYENTE LO HACE NATURALMENTE . • DESDE EL MOMENTO QUE SE DETECTA LA SORDERA, EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO ES UNA TÈCNICA QUE FAVORECERÁ EL DESARROLLO DE SU LENGUAJE, A MEDIDA QUE VA ELABORANDO EN SU CEREBRO UN GLOSARIO DE SUSTANTIVOS, VERBOS, ADJETIVOS, QUE LUEGO DE ASIMILADOS LOS RECONOCERÁ EN LAS ORACIONES.

31. TÉCNICA • PRESENCIA Y AUSENCIA DE SONIDO • EJERCITACIÓN DE LOS SONIDOS POR SU: • DISCRIMINACIÓN • UBICACIÓN • INTENSIDAD • DURACIÓN • RITMO

32. DISCRIMINACIÓN DE LA VOZ HUMANA • ES UNA TAREA SECUENCIADA, AYUDADA DE APOYOS AUDIOVISUALES • EL NOMBRE DEL SORDO • EL NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DE SU FAMILIA • EL NOMBRE DE SUS COMPAÑEROS • SUSTANTIVOS (JUGUETES, ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR, ETC) • ORACIONES • PALABRAS INCLUÍDAS EN LA ORACIÓN

33. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN • SESIONES SECUENCIADAS PROGRAMADAS CON MOTIVACIÓN ACORDE A LA EDAD DEL SORDO. • REALIZARLAS EN UN AMBIENTE FORMAL, SIN DISTRACCIONES VISUALES (MOVIMIENTOS DE ENTRADA Y SALIDA DE PERSONAS, ETC.) • SON IDEALES LAS PRIMERAS HORAS DE LA MAÑANA EN EL CENTRO EDUCATIVO, PARA FAVORECER LA CONCENTRACIÓN, Y MINIMIZAR LOS FACTORES QUE FATIGAN Y MOLESTAN AL ALUMNO. • ESTAS SESIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN, SON NECESARIAS PARA EL ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO, LA EVOCACIÒN DE LAS PALABRAS PERCIBIDAS EN UNA SESIÓN EN DONDE SE APROVECHAN AL MÁXIMO LOS REMANENTESAUDITIVOS REFORZADOS CON LOS APOYOS TECNOLÓGICOS(AUDÍFONOS, IMPLANTES COCLEARES, ETC).

34. ¿QUÉ BENEFICIOS PRESENTA EL AUDÍFONO? ¿PRESENTA SISTEMA DE ADAPTACIÓN A MI ESTILO DE VIDA? -¿Tiene CONTROL DE VOLUMEN PROGRAMABLE? -¿DETECTA LA FUENTE DE RUIDOS Y LOS ATENÚA EN TIEMPO Y FORMA? -¿TIENE MICRÓFONO DIRECCIONAL ADAPTATIVO PARA DISCRIMINAR RUIDO Y PALABRAS? -¿FACILITA LA TAREA AL PROFESIONAL PARA ADAPTARSE DE ACUERDO A LA PÉRDIDA AUDITIVA?

35. TECNOLOGÍA DIGITAL • ATENCIÓN PERSONALIZADA CON ADAPTACIONES SEGÚN PÉRDIDA AUDITIVA. *PRESENTA SISTEMA DE RASTREO DE DATOS RELACIONADOS A: • LA DIRECCIÓN DE DONDE PROVIENE EL SONIDO O EL RUIDO LA DISCRIMINACIÓN DE FUENTES SONORAS QUE RODEAN AL SORDO, Y DE LA SEÑAL DE HABLA. • SUPRIME LA RETROALIMENTACIÓN FAVORECIENDO UNA AUDICIÒN SIN SILBIDOS. • SE MINIMIZAN LOS RUIDOS AMBIENTALES PERMANENTES, GENERADORES DE FATIGA AUDITIVA. • ALGUNOS AUDÍFONOS PRESENTAN PROGRAMAS OPCIONALES DE MÚSICA. • AUTODETECCIÓN DE TELÉFONOS. • AMPLIFICAN EL HABLA Y LOGRAN UNA MEJOR CALIDAD DEL SONIDO.

36. OTRAS VENTAJAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS LOS MOLDES • SE FABRICAN SÓLIDOS, CÓMODOS Y SUAVES. • PROTEGEN A LOS COMPONENTES DE LOS DAÑOS CAUSADOS POR GOLPES. • ABSORBE LOS ECOS. • CEDEN Y SE ADAPTAN A DIFERENTES MOVIMIENTOS.

37. QUÉ OTROS BENEFICIOS RECIBO DE MI AUDÍFONO? • ¿CUÁL ES SU GANANCIA MÁXIMA? • ¿ES COMPATIBLE CON SISTEMAS FM Y OTRA TECNOLOGÍA INALÁMBRICA? • ¿AJUSTA LA GANANCIA Y LA COMPRESIÓN ANTE UN SONIDO FUERTE? • ¿PERCIBO MEJOR MI PROPIA VOZ? • ¿AJUSTA LA GANANCIA Y LA COMPRESIÓN EN EL RANGO ACORDE AL TIPO DE FRECUENCIAS PARA CAPTAR LA VOZ SUAVE EN UN AMBIENTE DE MÚLTIPLES ESTÍMULOS AUDITIVOS?

38. TECNOLOGÍAS AVANZADAS • SON ADAPTATIVAS DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA SEÑAL AUDITIVA DEL SORDO • SIMULTÁNEAMENTE FACILITAN SUS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y DE ACUERDO AL ESTILO DE VIDA . • CADA USUARIO DE AUDÍFONO PRESENTA CARACTERÍSTICAS DIFERENTES. • POR LO TANTO SU AUDÍFONO NECESITA ADAPTARSE DE ACUERDO AL DIAGNÓSTICO CLÍNICO, EDAD, PROFESIÓN Y ESTILO DE VIDA.

39. OTROS BENEFICIOS DE LOS AUDÍFONOS DIGITALES • AL SER CALIBRADOS INFORMÁTICAMENTE EMPAREJA SONIDOS DE DISTINTA INTENSIDAD. • INCREMENTA LA FLEXIBIIDAD EN EL AJUSTE QUE SE LE REALIZA, DE ACUERDO A LAS DIVERSAS NECESIDADES DEL USUARIO. *EL USUARIO SE ADAPTA MÁS RÁPIDAMENTE AL AUDÍFONO.

40. DEMANDA DE AUDÍFONOS EN MONTEVIDEO • APROXIMADAMENTE ENTRE 80 Y 100 AUDÍFONOS SON VENDIDOS ANUALMENTE EN LAS DIFERENTES CLÍNICAS QUE BRINDAN ATENCIÓN INTEGRAL A SORDOS. • LOS SORDOS QUE MÁS TARDAN EN CONSULTAR A LOS PROFESIONALES, SON LOS ADULTOS Y ADULTOS MAYORES. • EN CADA CLÍNICA , A CADA SORDO SE LE BRINDA LA OPORTUNIDAD DE ADAPTARSE AL AUDÌFONO, CON TÉCNICOS ESPECIALIZADOS.

41. ESTIMULACIÓN AUDITIVA • Técnica que tiene como objetivo estimular todas las potencialidades que presenta su audición, para lograr el mayor grado de discriminación, comprensión y adecuación al mundo sonoro que lo rodea.

42. MAXIMIZAR EL GRADO DE COMUNICACIÓN DEL SORDO • -promueve el desarrollo social • -mayor equilibrio emocional • -al captar la información sonora de su contexto, se le facilitan las oportunidades para elaborar conceptos y discriminar sonidos, ruidos de su casa, conversaciones de su familia, y ruidos de la calle. Ayudados con tecnología personalizada, se aprovechan al máximo los remanentes auditivos.

43. LOS APOYOS TECNOLÓGICOS • -Las ganancias recibidas gracias al audífono, contribuyen a ir seleccionando puntos de referencia entre los sonidos, ruidos y voz percibidos permanentemente. • Estas señales sonoras, incentivarán el aprendizaje de la Lectura Labial y la Articulación, a través de la asociación de códigos. • El sordo se sentirá más estimulado para emitir palabras que simultáneamente podrá percibir, con el máximo potencial posible de acuerdo a la ganancia de sus audífonos.

44. Hacia la Mejora Continua en el desarrollo del lenguaje • La emisión de su voz con el aporte tecnológico, irá elevando su calidad en lo que se refiere a ritmo, entonación, articulación más sincronizada de los fonemas. • El sordo irá paulatinamente desarrollando la habilidad para interpretar las señales auditivas que recibe con el aporte de los audífonos, y comenzar a procesarlas(integra-aprehende-concientiza) • La Mejora de la Calidad dependerá además de las coordinaciones que el docente especializado programe con la familia del sordo. • Informarle de la necesidad del uso diario de los audífonos, no solamente cuando el alumno asiste al Centro Educativo(educación protésica integral) • No olvidemos que todo el proceso sistemático de aprendizaje de palabras y su significado, el oyente lo realiza de manera inconciente desde que nace, por la repetición continua que los integrantes de su familia realizan conversando con èl o entre ellos. • Al sordo debemos brindarle todas las oportunidades comunicativas y tecnológicos posibles. Iguales oportunidades de estímulos para el aprendizaje continuo.

45. ADAPTACIÓN A LOS AUDÍFONOS • ES UNA TAREA COMPARTIDA ENTRE EL TÉCNICO, LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL SORDO. • EL TÉCNICO ORGANIZA UN PROYECTO PERSONALIZADO DE ADAPTACIÓN DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA EL SORDO (PSICOSOCIALES) Y AL TIPO DE AUDÍFONOS SELECCIONADOS. • EL SORDO IRÁ HABITUÁNDOSE PROGRESIVAMENTE A SU USO, DE TAL FORMA QUE LO CONSIDERE PARTE DE SU IDENTIDAD CORPORAL, SIN PREJUICIOS, ORGANIZANDO LOS CUIDADOS CORRESPONDIENTES.

46. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL AUDÍFONO • DEPENDE DE LA EDAD DEL SORDO. • DEPENDE DEL TIPO DE AUDÍFONO SELECCIONADO. • DEPENDE DE LA UNIDAD DE CRITERIOS MÉDICO-TÉCNICO- DOCENTE-FAMILIA.

47. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE HÁBITOS • DE MAÑANA • HIGIENE DEL CONDUCTO AUDITIVO • CONTROL DE PILAS • ENCENDIDO DEL AUDÍFONO • COLOCACIÓN DEL INSERTO *ANTES DE ACOSTARSE • APAGAR EL AUDÍFONO • LIMPIEZA DEL INSERTO • GUARDAR APARATO EN ESTUCHE • RECARGAR LAS PILAS SI FUERA NECESARIO

48. APOYOS TECNOLÓGICOS PARA EL SORDO EN EL TRÁNSITO • IMM-Art.424.180-Ordenamiento del tránsito-…..cuando la audición esté por encima de los 60 db….el vehículo que utilice debe llevar doble espejo retrovisor, lo que constará en su licencia. • IMM-Art.424.181.La sordera por sí no es causa denegativa, …y el vehículo que utilicen deberá llevar doble espejo retrovisor. En el caso de los sordomudos el vehículo deberán lucir un distintivo bien visible que diga “sordomudo”.

49. PROCESO DE APRENDIZAJE - GAGNÉ • La información, estímulos del ambiente entran a través de los receptores, los cuales son estructuras ubicadas en el sistema nervioso central del individuo. • De ahí pasan al registro sensoria l(hubo atención). Las percepciones iniciales son codificados en una forma tal que pueden adquirir utilidad para el cerebro (selección y retención) . • Luego la información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada, esta vez en forma conceptual. Ante une estímulo adecuado, como consecuencia habrá una especie de ensayo o repetición interna un cierto Nª de veces en la memoria de corto alcance. • La información está relacionada a la que existe en el cerebro y entra en la memoria de largo alcance (retención, que depende del Nª de repeticiones de la información). • Ante una información impactante, esta pasa a la memoria de largo alcance. • Si la información no se codificó, aparecen como señales, presentó la atención flashes de interferencias; puede perjudicar o echar a perder señales previamente guardadas. • La información que se aprende es el contenido

50. VERBOS DESCRIPTORES DE CAPACIDADES HUMANASGAGNÉ-BRIGGS • DISCRIMINAR ENTRE DOS SONIDOS O RUIDOS(EN TALLER DE MECÁNICA, RUIDOS UN ÀUTO, DE UNA MOTO, DE UN CAMIÓN) • IDENTIFICAR-NOMBRA PARTES DEL OBJETO O PERSONA. • CLASIFICAR-ANIMALES DE PLANTAS DE OBJETOS • DEMUESTRA Y FUNDAMENTA LO QUE PERCIBE • GENERAR-SINTETIZAR REGLASAPLICABLES(ORACIONES CORTAS, LARGAS) • ORIGINAR SOLUCIÓN-O PROBLEMA-AGREGAR ORALMENTE CATEGORÍAS O NOMBRES QUEFALTAN, ETC.(NOMBRAR CEPILLO, PEINE, TIJERA, Y EL SORDO AGREGA LOS ARTÌCULOS QUE FALTAN DE PELUQUERÍA) • EXPRESAR-EVOCAR MEJORANDO SU ARTICULACIÓN.(REPETIR VARIAS VECES LOS NOMBRES DE LOS OBJETOS TRABAJADOS EN EL TALLER, MEJORANDO SU ARTICULACIÒN, CON APOYO DE LOS AUDÍFONOS Y LECTURA LABIAL, FRENTE AL ESPEJO).