Метадычны летнік “ Альхоўка - 2010 ” Кантрольна-ацэначная дзейнасць настаўніка і вучняў

1. Метадычны летнік “Альхоўка-2010”Кантрольна-ацэначная дзейнасць настаўніка і вучняў M.І. Запрудскі mick@academy.edu.by www.academy.edu.by 2857833 (cл.) 30 чэрвеня 2010 года

2. Зробім эпіграф Што галоўнае ў эфектыўным уроку – такім ўроку, які дае добрыя вынікі ў навучанні, выхаванні і развіцці вучняў? Без чаго ўрок не можа быць выніковым?

3. Эпіграф да заняткаў Галоўнае ў эфектыўнымуроку -праца саміх вучняў!!!

4. Мэта заняткаў Удзельнікі курсаў будуць: • Ведаць: дыдактычныя асновы АА, ЗС, сродкі АА, асаблівасці планавання ўрокаў з АА і ЗС Умець: вызначаць крытэрыі поспеху -- засваення матэрыялу (дыягнастычна ставіць навучальныя мэты), пераводзіць мэты на мову вучняў, распрацоўваць сродкі АА і ЗС, Ваша мэта?

5. Кантродьна-ацэначная дзейнасць у сучаснай беларускай школе • Ацэншчык, як правіла, толькі настаўнік • Змест кантролю часцей за ўсе засакрэчаны • Ацэньваецца толькі кагнітыўны складнік выніку навучання • Амаль не ацэньваецца працэс • Не заўседы настаўнік думае пра крытэрыі ацэнкі • Бацькі не маюць інструментаў для ацэнкі

6. Супярэчнасці паміж: • важнасцю матывацыі вучняў, забеспячэння якасці адукацыі ўключэння вучняў у КАДз і недастаковасцю ў большасці настаўнікаў адпаведнага вопыту; • неабходнасцю ўключэння ва ўрок ацэначных працэдур і цяжкасцю знайсці для гэтага час; • наяўнасцю адпаведанага вопыту ў найбольш прафесійных настаўнікаў і тым, што большая частка педагогаў не бачыць тут праблемы

7. Навошта дзецям займацца КАДз? ???

8. Навошта дзецям займацца КАДз? • Каб стать больш адказнымі • Каб павысілася матывацыя • Каб авалодалі крытычным мысленнем • Каб лепш засвойвалі вучэбны матэрыял • Каб, нарэшце, настаўніку было лягчэй працаваць

9. Аб’екты КАДз вучняў ???

10. Вывучаны тэарэтычны матэрыял Адказ на пытанне па тэорыі (рэпрадуктыўнага тыпу) Адказ на адкрытае пытанне Рашэнне якаснай задачы (як вынік працы) Рашэнне эксперыментальнай задачы Рашэнне даследчай задачы Складзены план рашэння задачы Выкананае рашэнне задачы Выкананае эксперыментальнае даследаванне Выкананая лабараторная работа Эсэ Рэферат Праект Аб’екты КАДз вучняў (адукацыйныяпрадукты)

11. Аб’екты КАДз вучняў(працэсс вучэння) • Працэс работы з тэкстам • Працэс рашэння задачы • Працэс працы над праектам, рефератам, эсэ • Працэс узаемадзеяння з партнёрамі • Працэс падрыхтоўкі хатняга задання і г.д.

12. Стратэгія ацэначнай дзейнасці Палягае ў моцнай зваротнай сувязі (ЗС): на уроках, факультатыўных занятках, пры выкананні вучнямі хатніх заданняў!!!!!!!!!!!

13. Што такое зваротная сувязь? • Зваротная сувязь – уздзеянне хода і вынікаў функцыяніравання сістэмы (аб’екта) на характар гэтага функцыяніравання • Для зваротнай сувязі патрэбны рэгулятар

14. Суб’екты зваротнай сувязі Можна лічыць, што яны выконваюць, акрамя іншага, функцыю рэгулятара: • Вучні • Пары школьнікаў • Групы школьнікаў • Настаўнік • Пары: вучань і настаўнік • Бацькі

15. Што такое зваротная сувязь ? Уздзеянне хода і вынікаў функцыяніравання сістэмы (аб’екта) на характар гэтага функцыяніравання Сувязь дадатная і сувязь адмоўная Мэта К Н К Н К Мэта Н

16. Месца ЗС ва ўроку і на факультатыўным занятку Мэта Змест Прац.: Ф, м, с Наст. Вучні Вынік

17. Навошта патрэбная ЗС? Настаўніку??? Вучням???

18. Навошта патрэбная ЗС, АА? Настаўніку: • забяспечвае аптымальнае планаванне урока; • забяспечвае эфектыўнае упраўленне пазнавальнай дзейнасцю вучняў. Вучням: • сама з’яўляецца для іх важным дыдактычным уменнем • аказвае на іх эмацыйнае ўздзеянне і служыць моцным матывуючым фактарам • дае вучням канструктыўныя рэкамендацыі па карэкцыі іх дзейнасці • фарміруе адэкватную самаацэнку • робіць дзяцей больш адказнымі

19. Мэта заняткаў Удзельнікі курсаў будуць: • Ведаць: дыдактычныя асновы АА, ЗС, сродкі АА, асаблівасці планавання ўрокаў з АА і ЗС Умець: вызначаць крытэрыі поспеху -- засваення матэрыялу (дыягнастычна ставіць навучальныя мэты), пераводзіць мэты на мову вучняў, распрацоўваць сродкі АА і ЗС, • Чаго з пералічанага мы ўжо дасягнулі?

20. Выканайце заданне: Кожны намалюйце школу (Пасля кожны малюнак быў ацэнены выкладчыкам па 10-бальнай шкале)

21. Вы задаволены адзнакамі, якія мы паставілі? Што вас не задаволіла? Што выкладчык рабіў не так?

22. Намалюйце школу ў два паверхі, каб з фасада былі дзверы і 2-3 вакны, а правая сцяна мела 8 вокнаў. Лініі павінны быць роўнымі. Выкарыстайце два колеры. Намалюйце побач з уваходам два дрэвы. Вам спадабалася гэтае заданне? Чаму?

23. Намалюйце фантастычны будынак школы Вам спадабалася гэтае заданне? Чаму?

24. Сродкі АА • Уваходная дыягностыка і самадыягностыка • Дыягнастычна сфармуляваная навучальная мэта. • Крытэрыі выканання кагнітыўных і крэатыўных заданняў, якія загадзя вядомыя вучням • Лісты самаацэнкі • Убудованы ў працэс кантроль і самакантроль • Эталоны, узоры правільных адказаў, культурна-гістарычныя аналагі • Рэфлексія • Ацэначныя пісьмовыя каментарыі настаўніка • Пытанні настаўніка і вучняў • Партфоліо вучня • Е-mail, форумы, блогі

25. Уваходная дыягностыка і самадыягностыка • Пра што пытанні ставіць? Якія заданні прапаноўваць? • У якой форме праводзіць дыягностыку? • Колькі вучняў з класа апытваць? • Колькі варыянтаў даваць? • Як правяраць выкананыя работы? • Хто павінен правяраць? • Ці ставіць адзнакі?

26. Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта Курсант-пачатковец у аўташколе пачуў ад інструктара: “Толькі ж глядзі, правільна прыпаркуйся!” Наколькі гэта добрае заданне з пункту гледжання АА і дадатнай зваротнай сувязі? Якія б Вы далі інструкцыі курсанту?

27. Навучэнцу патрэбна даць канкрэтныя крытэрыі ацэнкі !!!

28. Плануецца, што вучні будуць ведаць: формулу, азначэнне, прымяненні закона Ома умець: будаваць графікі залежнасці І(U) і І(R), маляваць схему для дэманстрацыі закона Ома Дзеці, урок для вас будзе выніковым, калі вы напрыканцы яго зможаце расказаць аб законе Ома па плану, які ў вас ёсць на трэцяй старонцы вашага сшытка Дыягнастычна сфармуляваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

29. Валоданне вучнямі наступнымі уменнямі: даць азначэнне закона, запісаць і патлумачыць формулу закона, пабудаваць графікі залежнасці І(U) і І(R), намаляваць схему для дэманстрацыі закона Ома, сказаць аб прымяненнях закона Ома Дзеці, урок для вас будзе выніковым, калі вы напрыканцы яго зможыце расказаць аб законе Ома па плану, які ў вас есць на трэцяй старонцы вашага сшытка Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

30. Паспяховае выкананне вучнямі тэста Калі ласка, паглядзіце на змест тэста, які я вам збіраюся прапанаваць напрыканцы гэтага ўрока. Тэст па закону Ома, які сёння будзе вывучацца. Падыміце руку, хто з вас ужо ў дадзены момант можа выканаць гэты тэст. Я упэўнены, што вы будзеце актыўна працаваць і праз 30 хв правільна адкажаце на пытанні тэста Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

31. Паспяховае выкананее вучнямі тэста Калі ласка, паглядзіце на змест тэста, які я вам збіраюся прапанаваць напрыканцы гэтага ўрока. Тэст па закону Ома, які сёння будзе вывучацца.Бачыце, насупраць кожнага задання пастаўлены кошт правільнага яго выканання. Паднімеце руку, хто з вас ужо ў дадзены момант можа выканаць гэты тэст. Я упэўнены, што вы будзеце актыўна працаваць і праз 30 хв правільна адкажыце на пытанні тэста (набярэце не менш за 85 балаў) Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

32. Валоданне вучнямі наступнымі ўменнямі: даць азначэнне закона, запісаць і патлумачыць формулу закона, пабудаваць графікі залежнасці І(U) і І(R), намаляваць схему для дэманстрацыі закона Ома, сказаць аб прымянен-нях закона Ома Дзеці сёняшняя тэма – адзін з асноўных законаў па электрычнасці – закон Ома Паспрабуйце выбраць для сябе мэту на ўрок з тых, што я прапаную: уменне расказаць аб законе па плану, што ў вас змешчаны на трэцяй старонцы сшытка, уменне запісаць формулу закона і патлумачыць яго сутнасць Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

33. Валоданне вучнямі наступнымі уменнямі: даць азначэнне закона, запісаць і патлумачыць формулу закона, пабудаваць графікі залежнасці І(U) і І(R), намаляваць схему для дэманстрацыі закона Ома, сказаць аб прымянен-нях закона Ома -- Дзеці, уважліва паглядзіце на дослед. (Настаўнік дэманструе залежнасці І(U) і І(R)). -- Фактычна вы ўбачылі праяўленне закона Ома. -- Калі вы зможыце напрыканцы ўрока сказаць сабе і класу, што ведаеце фармуліроўку і формулу закона, тлумачэнні залежнасцей, якія бачылі на доследзе, то вы можыце ганарыцца сабой: для вас урок марна не прайшоў Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

34. Валоданне вучнямі наступнымі уменнямі: даць азначэнне закона, запісаць і патлумачыць формулу закона, пабудаваць графікі залежнасці І(U) і І(R), намаляваць схему для дэманстрацыі закона Ома, сказаць аб прымянен-нях закона Ома Дзеці, сёння вы будзеце вывучаць закон Ома. Як мы можам даведацца, што тэма добра засвоена і мэта ўрока дасягнута? Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома)

35. Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (закон Ома) Мэта, адаптаваная для дзяцей, павінна быць запісана. На працягу ўрока некалькі разоў дзеці звяртаюцца да мэты і ацэньваюць, наколькі паспяхова яны набліжаюцца да мэты !!!!!!!

36. Мэта настаўніка: ? Мэта, пераведзеная на мову вучняў ? Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта (асноўныя палажэнні МКТ)

37. Плануецца, што ў выніку ўрока вучні будуць: ведаць: сутнасць паняцця “асноўнае палажэнне”, фармуліроўкі 3-х палажэнняў; умець прыводзіць і тлумачыць аргументы ў доказ гэтых палажэнняў Дзеці, паглядзіце на дошку (там запісаны фармуліроўкі палажэнняў). Прачытайце іх. Пра што гэтыя палажэнні? Я ўпэўнены, што кожны з вас зможа прывесці не менш 3-х фактаў, доследаў, з’яў, якія даказваюць справяд-лівасць гэтых палажэн-няў. Для гэтага вы будзеце назіраць мае доследы, самі іх право-дзіць, чытаць вытрымкі з тэкста падручніка Дыягнастычна сфармуліраваная і даведзеная да вучняў навучальная мэта(асноўныя палажэнні МКТ) – мой варыянт

38. Выберыце тэму і запішыце навучальную мэту; адаптуйце мэту для вучняў

39. 1.Веданне мэты доследу 2. Веданне схемы (эксперыменталь-най устаноўкі) 3. Веданне хода доследу 4. Уменне правесці дослед і зрабіць адпаведны вывад Крытэрыі валодання вучнем тэарэтычным пытаннем (аб фізічным доследзе)

40. Сродкі АА: Загадзя вядомыя вучнямкрытэрыі выканання заданняў Складзіце канспект параграфа, які будзе адпавядаць наступным патрабаванням: • апісанне доследу павінна ўключаць мэту доследя, яго малюнак, ход і высновы; • павінна быць тлумачэнне залежнасці, якая выяўлена доследам з пункту гледжання МКТ; • аб’ём тэкста павінен быць не больш 1.5-2 старонкі.

41. Сродкі АА: крытэрыі ацэнкі рэферата

42. Сродкі АА: крытэрыі правільнага рашэння задачы

43. Сродкі АА: крытэрыі паспяхова праведзенага эксперыментальнага даследавання

44. Сродкі АА: крытэрыі выдатна выкананай лабараторнай работы

45. Сродкі АА: крытэрыі добрай работы вучняў у групе

46. Сродкі АА: крытэрыі рацыянальнай арганізацыі працы вучняў над хатнім заданнем

47. Сродкі АА: крытэрыі рацыянальнай працы вучня з тэкстам падручніка

48. Сродкі АА:лісты самаацэнкі

49. Сродкі АА: Убудованы ў працэс татальны, паэлементны карэктуючы самакантроль і кантроль Мэта Н УК Н УК Н УК Мэта

50. Сродкі АА: эталоны правільных адказаў, рашэнняў, культурна-гістарычныя аналагі • Адзіна магчымыя ? • Варыятыўныя ?