1 / 25

PROVOCĂRILE PROFESIEI

PROVOCĂRILE PROFESIEI. Prof. Drd. Loredana Adriana Tudorache. Care sunt principalele 3 aspecte prin care simţi că profesia te provoacă în plan personal?. Provoc ă rile profesiei.

ginger
Download Presentation

PROVOCĂRILE PROFESIEI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PROVOCĂRILE PROFESIEI Prof. Drd. Loredana Adriana Tudorache

  2. Care sunt principalele 3 aspecte prin care simţi că profesia te provoacă în plan personal?

  3. Provocările profesiei • Stressul a căpătat în ultimele decenii o extensie semnificativă, chiar spectaculară, ajungând a explica apariţia/agravarea a o serie întreagă de afecţiuni psihice sau somatice, izolate sau congruente.

  4. Provocările profesiei • “Burnout-ul este un sindrom al epuizarii emoţionale, depersonalizare şi realizare de sine redusă care poate apărea printre indivizi care au profesii ce presupun contactul permanent cu oamenii” Maslach, 1982.

  5. Burn-out KARAZMAN a avansat următoarea caracterizare descriptivă a patru faze: • idealism şi suprasolicitare • epuizare emoţională şi fizică • dezumanizare ca antidot • faza terminală: sindrom de dezgust (dezgust de sine, faţă de alţii, în final un dezgust faţă de toate) şi insucces (resemnare profesionala, boala).

  6. Mecanismele de coping Paradigma cognitivistă porneşte de la cel puţin două premize esenţiale : • copingul presupune efort conştient, îndreptat asupra modului în care situaţia stressantă este percepută, prelucrată, stocată ; • copingul presupune o anumită procesualitate, etapizare, ce se concretizează în : a) anticiparea situaţiei (evaluarea costului confruntării) ; b) confruntarea propriu-zisă şi redefinirea situaţiei prin prisma confruntării ; c) analiza semnificaţiei personale a situaţiei post-confrun-tare.

  7. Mecanismele de aparare • 1.NEGAREA DESPRINDEREA, DIN CARACTERISTICILE POTENŢIAL NOCIVE ALE UNOR AGENŢI STRESSORI, A CELOR ACCEPTABILE SAU MAI UŞOR CONTRACARABILE ; UNEI DORINŢE INCONŞTIENTE I SE REFUZĂ, CU AJUTORUL NEGĂRII, INTRAREA ÎN CÎMPUL CONŞTIINŢEI SUBIECTULUI (NU O RECUNOAŞTE CA APARŢINÎNDU-I, SAU O RECUNOAŞTE ÎNTR-O FORMĂ DEGHIZATĂ) • 2.PROIECŢIA SUBIECTUL ATRIBUIE ALTCUIVA – DORINŢE , TENDINŢE PE CARE NU LE RECUNOAŞTE CA FIIND ALE SALE ; ALTE FORME DE MANIFESTARE : ASIMILAREA DE CĂTRE SUBIECT A UNEI PERSOANE CU O ALTA (EX. :TRANSFERUL DIN PSIHANALIZĂ), IDENTIFICAREA SUBIECTULUI CU ALTE PERSOANE SAU CU CREAŢIA SA • 3.COMUTAREA ENERGIA SUBIECTULUI ESTE DETURNATĂ DE LA SCOPURI INTANGIBILE, REPROBABILE, ANTISOCIALE, SPRE SCOPURI TANGIBILE (± CU UTILITATE SOCIALĂ : SUBLIMARE) • 4.REFULAREA TRIMITEREA ŞI MENŢINEREA ÎN INCONŞTIENT DE GÎNDURI, IMAGINI, AMINTIRI, TRĂIRI REPROBABILE, PENIBILE, ANTISOCIALE, PSIHOTRAUMATIZANTE ; ARE CARACTER DE APĂRARE TEMPORARĂ, DEOARECE CONŢINUTURILE REFULATE EXERCITĂ O PRESIUNE PERMANENTĂ ASUPRA CONŞTIINŢEI, TINZÎND SĂ IASĂ LA SUPRAFAŢĂ ÎNTR-O MANIERĂ SIMBOLICĂ (VISE , ACTE RATATE, LAPSUSURI , SAU (PATOLOGIC) – CA SIMPTOME PSIHICE).

  8. Mecanismele de aparare • 5.REGRESIA REÎNTOARCEREA LA ETAPE ANTERIOARE ALE DEZVOLTĂRII SUBIECTULUI (ETAPE LEGATE DE EXPERIENŢE MAI AGREABILE ŞI SATISFACŢII MAI MARI), PRODUSĂ MAI ALES ÎN CONDIŢII DE FRUSTRARE REALĂ SAU IMAGINARĂ. • 6.FORMAŢIA REACŢIONALĂ INVESTIREA ÎN DIFERITE OBIECTE – DE SENTIMENTE DE SENS OPUS UNEI DORINŢE REFULATE, ŞI COMPORTAMENTE INVERSE CELOR CARE CORESPUND DORINŢEI REFULATE. • 7.INTELECTUALIZAREA EPUIZAREA, ÎN PROCESUL ANALITIC, AL CONŢINUTULUI PSIHOTRAUMATIZANT AL UNEI SITUAŢII DE VIAŢĂ

  9. PREVENIREA BURNOUTULUI LA PROFESORII DIN INVATAMANTUL SPECIAL International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  10. Graţie Programului de invatare pe tot parcursul vietii în urma unei aplicaţii VISA GRUNDTVIG la care pot aplica: • persoanele aflate in orice etapa a formarii profesionale, care lucreaza in sectorul de educatie a adultilor (formal, non-formal, informal) inclusiv voluntari • fosti profesori sau personal educational care isi reiau activitatea dupa o perioada de pauza; • persoane care se recalifica pentru educatia adultilor; • studenti care au incheiat cel putin 2 ani de studiu pentru o diploma sau calificare echivalenta in educatia adultilor sau care fac master in acest domeniu.

  11. Vizite si schimburi Activitatile pot fi: • stagiu de predare la o organizatie de educatie a adultilor; • studierea aspectelor legate de educatia adultilor in tara de destinatie; • studierea si/ sau furnizarea expertizei asupra sistemului/ aspectelor legate de politica educatiei adultilor; • perioade de "job-shadowing" (observare) intr-o organizatie de educatie a adultilor; • participarea la un seminar sau conferinta incluzand Conferintele Europene dedicate Parteneriatelor pentru Invatare Grundtvig.

  12. Sectiuni tematice ale ICEEPSY: • Evaluarea • Educatia profesorilor • Educatia de baza • Ghidare si Consiliere • Psihologie Educationala • Dezvoltarea la Adolescent • Teorii ale invatarii • Practica Educationala eficienta • Invatarea celei de-a doua limbi

  13. Sectiuni tematice ale ICEEPSY: • Leadership si Politici Parteneriale • Adultul si Educatia Permanenta • Invatamant Superior • Asigurarea calitatii/Eficienta Institutionala  • Educatia Speciala • Educatie and Tehnologie, TIC • Invatarea la distanta • Noi abordari in Psihologie

  14. ICEEPSY 2011 - peste 370 prezentări din 45 de ţări • ICEEPSY 2012 peste 450 prezentări din 57 de ţări

  15. Stress management tools for preventing burnout phenomenon at teachers from special education Assistant Professor Dr. Ruxandra Foloştină a PhD student Loredana Adriana Tudorache b University of Bucharest, Romania International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  16. Introducere Scop: • identificarea nivelului stresului profesional, • identificarea nivelului satisfactiei profesionale, • Mecanismele de apărare şi strategiile de coping • Soluţii pentru îmbunătăţirea situaţiei. International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  17. Metodologie • Maslach Burnout Inventory, (Maslach C. Jackson, S.E., 1981); • Job Satisfaction Survey – Global (Lamond and Spector, 1999); • COPE inventory (Carver, Scheier and Weintraub, 1989); • Defense Style Questionnaire (DSQ-60, Thygesen, Drapesu, Trijsburg, Lecours, de Roten, 2008) International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  18. Esantion La acest studiu au participat 120 de subiecti. Din punct de vedere al caracteristicilor , esantionul se caracterizeaza prin: • gen: 83% femei si 17% barbati; • distribuitie geografica , subiectii sunt din: Bucuresti, Ploiesti, Constanta, Buzau. • varsta subiectilor: 22 – 63 ani • experienta didactica: 1-38 ani

  19. Rezultate • 48,3% din eşantion prezintă un nivel de stres ridicat (peste medie) • 18,33% din ei prezintă un nivel ridicat de epuizare (mai ales emoţională) • 30,4% dintre profesorii investigaţi au un nivel scăzut al satisfacţiei profesionale International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  20. Rezultate International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  21. Rezultate: Mecanismele de coping folosite: adaptive, constructive strategiide evitare Aspecte privind satisfactia profesionala: salariul neadecvat, stima de sine şi recunoaşterea meritelor scazute (incluzând suport redus) si, nu in ultimul rand, securitatea scazuta a locului de muncasi oportunităţi reduse de dezvoltare profesionala. International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  22. Ca solutii: • Politica institutionala bazata pe managementul carierei si servicii de consiliere pentru profesori, dezvoltate la nivel national, regional si al comunitatii cu obiective specifice; • Strategii pentru managementul stresului, tehnici cognitiv-behavioriste, dar si cai imbunatatire a tonusului psihic dezvoltate la nivelul organizatiei International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  23. Ca solutii: • Dezvoltarea abilitatilor de rezolvare a problemelor • Optimizarea relatiilor de suport in organizatie si a oportunitatilor de a participa si influenta procesul de luare a deciziilor in scoala International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

  24. Ca soluţii: • Programe de prevenirea stresului profesional dezvoltate la nivelul fiecarei şcoli (activitati nonformale, utilizarea salilor de sport pentru sănătatea fizică şi mentală, ateliere pentru dezvoltarea creativităţii etc) International Conference on Education & Educational Psychology ICEEPSY 2012

More Related