L’ENSEIGNEMENT EN ÉDUCATION PHYSIQUE AU COLLÉGIAL EN CONTEXTE DE PLEIN AIR

1. L’ENSEIGNEMENT EN ÉDUCATION PHYSIQUE AU COLLÉGIAL EN CONTEXTE DE PLEIN AIR Mémoire de maitrise en éducation Patrick Daigle, M.A., B.sc. Éducation physique Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

2. L’origine de cette recherche Évolution du plein air, d’hier à aujourd’hui! Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

3. 1900… Une division! Jean-Jacques Rousseau William James et John Dewey La guerre comme source du développement des vertus les plus nobles chez l’homme Apprentissage par l’expérience, « Learning by doing » Émergence des groupes comme les scouts • Les expériences de camping se poursuivront au début du XXe siècle sous plusieurs formes • Écoles en plein air (EPA) • La « méthode naturelle » de George Hébert en éducation physique Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

4. Depuis 1990, une nouvelle clientèle? • De 1998 à 2005: augmentation de la pratique de 89% escalade, de 99% kayak de rivière et de 91% surf (SGMA, 2007). Association de marchand de matériel de sport, « SportingGoodsManufacturers Association ». • Sommet de l’Everest: • 1990 - 50 personnes/année • 1998-2012 - 120 à 330 personnes/année • www.Everesthistory.com • Étude du Ministère des Ressources naturelles et de la Faune. • 2,4 millions de Québécois s’identifient comme adeptes des activités de plein air • 1,9 million se disent intéressés par ces activités (Ministère des ressources naturelles du Québec, 2006). Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

5. Au Québec, avec la Révolution tranquille… les cégeps! Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

6. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

7. La situation actuelle pose des défis! Parents Assurances Coûts Logistique Sécurité Direction et collègues Poursuite légale Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

8. Constats • Les enjeuxactuels de la pratique des activités de plein air: sécurité, encadrementet gestion du risque. • La hausse importante du nombre d’incidents :lacunes reliées à la formation (Rudel-Tessier, 2005). • Ces incidents, les risques de poursuites, les assureurs et les questionnements sur l’encadrement en contexte de plein air ont amené certains organismes à agir. • Aventure écotourisme Québec (AEQ) et le Conseil québécois du loisir (CQL) ont mis en place des guides de sécurité qui regroupent les procédures et les normes à suivre pour améliorer la qualité de l’encadrement et de la pratique en contexte de plein air. • Aucun document spécifique en éducation, sauf dans le guide de pratique du canot. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

9. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

10. Et au collégial au Québec? • L’enseignant assure : • L’organisation, l’encadrement, l’enseignement et la sécurité du groupe. • Question de recherche: • Décrire l’enseignement en contexte de plein air au collégial. • décrire les caractéristiques des enseignants • dresser la liste des intentions pédagogiques • dresser la liste des contenus d’enseignement. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

11. Enseigner en plein air en 2013! Plus qu’un prof… Un secouriste…? Un animateur…? Un guide…? Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

12. Cadre conceptuel Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

13. Compétences d’un leader en plein air Miles, J. C., et Priest, S. (1999). Adventure programming. State College, Pennsylvanie: Venture. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

14. Intentions pédagogiques Tableau 1 Types d’intervention en plein air Miles, J. C., et Priest, S. (1999). Adventure programming. State College, Pennsylvanie: Venture. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca Miles, J. C., et Priest, S. (1999). Adventure programming. State College, Pennsylvanie: Venture.

15. Contenus d’enseignement? Le chapitre 3 – La pratique autonome – s’adresse particulièrement à ceux qui possèdent la formation, soit les compétences et les connaissances nécessaires pour s’engager dans un premier niveau de difficulté sans encadrement. Le mot autonome signifie que le pratiquant est apte à prendre soin de lui-même, dans un petit groupe ou au sein d’un club par exemple. Ce chapitre indique comment se préparer à la sortie, quel équipement il faut ajouter à celui qui est décrit au chapitre précédent et quelles sont les règles de la progression sécuritaire. Il termine avec des notions sur le respect du milieu naturel et humain (CQL, 2004). Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

16. Comparaison MELS-CQL Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

17. Le plein air au collégial?Méthodologie Phase de préenquête • Recensement des 135 institutions collégiales (collèges, cégeps, instituts, campus, conservatoires…) • 104 institutions offrent la formation générale • 84 institutions collégiales (80%) offrent des cours en éducation physique en contexte de plein air, 14 n’en offrent pas (6 sans réponse) • 50% des enseignants affirment pouvoir ou avoir déjà enseigné en plein air (206 sur 431) Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

18. Palmarès des activités 80% des institutions collégiales utilisent les activités de plein air en éducation physique Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

19. Une offre de cours importante Nombre d’institutions qui offrent des cours de plein air et moyenne des proportions qu’occupe l’offre de cours de plein air sur l’ensemble des cours d’éducation physique offerts aux étudiants selon le type de cours et la session (n=71) Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

20. Nombre de groupe Tableau 6 Moyenne des proportions qu’occupe le nombre de groupe des cours de plein air sur l’ensemble des groupes d’éducation physique selon le type de cours et la session (n=71) • Les réponses obtenues des institutions ont permis de répertorier 345 groupes de plein air à l’automne sur un total de 2565 groupes d’éducation physique (14%), alors qu’à l’hiver, il y en a eu 274 sur 2350 (12%). Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

21. La tâche en nombre de groupe • Nombre de groupes en contexte de plein air pour l’année 2009-2010 (n=70) • Environ 25% de la tâche en moyenne Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

22. La tâche en nombre de jours d’intervention • Nombre de jours en contexte de plein air pour l’année 2009-2010 (n=70) • Moyenne de 15 jours par année en plein air Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

23. Méthodologie des étapes de la recherche • Recherche exploratoire descriptive • Questionnaire en ligne diffusé dans toutes les institutions (88 questionnaires complets) • Sélection de 10 répondants pour la deuxième étape des entretiens individuels • Sollicitation des 88 répondants pour le corpus de document de la troisième étape. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

24. Partie 1: Description des enseignants du collégial • Les 88 participants de l’étude représentent 62 des 84 institutions collégiales qui donnent des cours de plein air • La proportion d’homme est de 62% et 38% de femme • Moyenne d’âge est de 42 ans environ Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

25. La formation académique des enseignants • 80% des répondants détiennent une formation de premier ou deuxième cycle en éducation • 3 participants ont une formation spécialisée en plein air (DEC, Bac plein air, certificat) • Un seul répondant à la reconnaissance du CQRHT Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

26. Formations techniques-activités-sécurité-environnement- • 18% n’ont aucune formation • + populaire: canot, ski de fond, escalade, ski alpin (semblable aux activités offertes au collégial) • 18% n’ont aucune formation en 1er soins • 30% ont une formation 1er soins spécifique aux régions éloignés • 63% connaissent ou ont une formation au programme Sans trace Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

27. Nombre de formation technique aux activités de plein air (N=88) Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

28. Formation technique par activité (N=88) Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

29. Formations techniques associées à la sécurité et l’environnement(N=88) Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

30. Discussion sur l’aspect formation • Répondants interviennent dans des milieux variés (plein air, gymnase,…) • Premiers répondants 1er soins en moyenne 15 jours/année • Plusieurs n’ont aucune formation • Correspondance possible entre les formations des répondants et les activités offertes • Lors de l’embauche, exige-t-on ces qualifications des futurs enseignants? Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

31. L’expérience des enseignants« Experiencebasedjugment » Expérience d’enseignement au collégial en contexte de plein air Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

32. Expérience d’encadrement en contexte parascolaire ou professionnelle Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

33. Discussion sur l’expérience • Tous semble avoir une bonne expérience à titre personnel • Plusieurs n’ont presque pas d’expérience d’enseignement en plein air • +50% n’ont aucune autre expérience d’encadrement que celle à l’école • Ex: Intervenant en canot, sortie à la journée: minimum 400km de canotage à titre personnel, dont 200km sur des parcours avancés (classés II) et 10 jours comme leader de groupe (5j. classés II) (Source CQL) • Les enseignants en éducation physique, détenteurs d’un baccalauréat, ont-ils automatiquement la capacité d’encadrer un groupe de plein air ou s’ils doivent « apprendre » à le faire? Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

34. Partie 2Intentions pédagogiques Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

35. Discussion sur les intentionsOrientation majeure • Participants préconisent l’aventure éducative, puis récréative et ensuite le développement de la personne. • Majorité des 163 énoncés vise à faire découvrir de nouvelles activités, apprendre un minimum de techniques et développer leurs capacités physiques afin d’être autonome • Lien fort avec les devis du MELS Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

36. Orientation mineure • Évoquée par la moitié des répondants • Vise à faire vivre de nouvelles sensations au contact de la nature, explorer les relations personnelles et interpersonnelles ainsi que de développer la coopération et la collaboration en équipe. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

37. Partie 3Contenus d’enseignement • Documents de 11 institutions publiques dont 2 anglophones, représentent 30 cours différents et 38 enseignants • Analyse basée sur les critères d’une pratique autonome (CQL) • Conclusion: • Les contenus observés sont axés vers les connaissances techniques • Très peu de cours touchent la grande majorité des critères de la pratique autonome • Notions peu abordées: sauvetage et évacuation, plan de sortie et d’urgence, critères d’un bon responsable de groupe, équipement collectif, premiers soins. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

38. Globalement Distribution du nombre de cours par tranche de sous-catégories abordées dans les cours Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

39. Conclusions • Cohérence: Les répondants ont des formations techniques, souhaitent et enseignent des techniques • Deux grands défis: • Répondre aux exigences actuelles d’encadrement des activités de plein air afin de démontrer que la sécurité des étudiants est assurée et se prémunir contre les poursuites judiciaires. • Poursuivre le développement de contenus : • liés à l’autonomie afin que les étudiants puissent être autonomes et sécuritaires dans la pratique des activités de plein air. • liés à d’autres aspects de l’intervention en contexte de plein air comme la vie de groupe, les relations interpersonnelles... Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca

40. Patrick Daigle M.A. patrick.daigle@brebeuf.qc.ca