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Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas

Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas. Pablo Flores Martínez Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada www.ugr.es/local/pflores pflores@ugr.es. Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas. (b).

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Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas

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  1. Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas Pablo Flores Martínez Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada www.ugr.es/local/pflores pflores@ugr.es

  2. Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas

  3. (b) Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas (a) (c)

  4. Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas Ideas del curso: El Profesor se va a enfrentar a: - Cambios curriculares (tiene que estar abierto críticamente a ellos) - Situaciones novedosas que requieren innovar, teniendo en cuenta • Déficit educativos observados, problemas educativos • Líneas prioritarias curriculares • Lo que se ha investigado sobre el problema • Conocer recursos educativos adecuados

  5. Innovación docente e investigación educativa en Matemáticas. Sesión 6: Nuevas tecnologías en la enseñanza de las Matemáticas • TIC en enseñanza de las Matemáticas • Programas informáticos educativos: El Geogebra • Internet y enseñanza de las Matemáticas • Conclusiones

  6. Nuevas tecnologías y enseñanza y de las Matemáticas Junta de Andalucía (2007) Fundamental incorporación a trabajo en aula de alternativas metodológicas para uso educativo de internet (webquests, cazas del tesoro, herramientas de autor, etc.) Profundizar en conocimiento, manejo y aprovechamiento didáctico de aplicaciones de geometría dinámica, cálculo simbólico, representación de funciones y estadística. Hojas de cálculo para representación y análisis de situaciones, organización de datos, cálculos, toma de decisiones y sacar conclusiones.

  7. Junta de Andalucía (2007) Introducción uso de recursos TIC en educación debe entenderse como proceso progresivo, comenzar por ampliar abanico de recursos disponibles en el aula, para llegar a cambios significativos en procesos de enseñanza y aprendizaje. Calculadoras y aplicaciones informáticas específicas deben convertirse en herramientas para construcción del pensamiento matemático y facilitar comprensión de conceptos, poniendo énfasis en significados, razonamientos y comunicación de procesos, dando menos peso a algoritmos. Utilizar para todos los bloques temáticos, con uso consensuado y programado en departamentos didácticos de Matemáticas. Mismo criterio respecto a uso de calculadoras convencionales, científicas y gráficas o programables. Nuevas tecnologías y enseñanza y de las Matemáticas

  8. Conclusiones Tecnologías

  9. Innovación docente e investigación educativa en MatemáticasSesión 6 Textos • ORDEN de 10 de agosto de 2007, JJAA. • (Sintesis secundaria) • Grao, internet y enseñanza de las matemáticas • Carrillo, Geogebra

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