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LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. Asunción González del Yerro Universidad Autónoma de Madrid. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008). Contenidos. Adecuar el entorno

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LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

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  1. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Asunción González del Yerro Universidad Autónoma de Madrid

  2. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Contenidos • Adecuar el entorno • a) P.E.A.N.A. (Proyecto de estructuración ambiental para niños con autismo). www.aetapi.org/biblioteca/tamarit_peana90.pdf • b) Método Teacch (www.educa.madrid.org/cms_tools/files/247b0535-11e4-4026-ba32-47987b381d07/resumenTEACCH.pdf) • 2. Intervención en las áreas principales: • Comunicación (ver 2º parte) • Desarrollo social y emocional • Flexibilidad

  3. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Base teórica • El autismo es una alteración en el procesamiento de la información (especialmente, en los sistemas perceptivos) que conduce a experimentar el mundo de una forma diferente y a comprender de un modo distinto esa experiencia

  4. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Principales valores • Valorar la cultura del autismo • Compromiso con la excelencia y la ética • Disponibilidad y perspectiva global • Colaboración • Pensamiento positivo (fortalezas)

  5. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Principios educacionales • Basarse en fortalezas e intereses • Evaluación cuidadosa y constante • Ayuda para comprender significados • Buscar en esa falta de comprensión la razón de la mayoría de sus conductas inadecuadas • Colaborar con los padres

  6. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentado por Rosa Álvarez en el Congreso AETAPI 2008 EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) ¿Por qué no funcionan las técnicas educativas tradicionales? Explicación verbal Ineficaz y, a veces, contraproducentes: ni la atienden, ni la comprenden y, cuando lo hacen, no se ajusta a su estilo de aprendizaje Ineficaz. Pueden atender a aspectos insospechados del modelo y, aunque atendieran a la tarea, no sabrían organizar su conducta para repetir el modelo presentado El modelado El refuerzo social Suele no ser tan significativo como para otros estudiantes

  7. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Técnicas y estrategias propuestas • Ambientes muy estructurados predecibles y fijos • Aprendizaje sin error • Encadenamiento hacia atrás • Enseñanza incidental • Responder consistentemente a las conductas comunicativas (y atribuir ese sentido cuando no lo son) • Favorecer la ocurrencia de peticiones mediante la manipulación del ambiente • Evitar hacer preguntas indefinidas

  8. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Técnicas propuestas • Uso generalizado de claves visuales • Enseñar el concepto “terminado” (el mejor refuerzo) • Enseñar rutinas apropiadas y algo flexibles desde el principio (permanece la estructura, varía el detalle) • Individualización • Enseñanza en contextos educativamente significativos y/o variar contextos, materiales, etc., para ayudar a generalizar LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA

  9. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA Clave visual Rutinas y estrategias Sistemas de trabajo Horarios visuales Estructura física Estructura física

  10. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Estructura física • Estructurar el aula en áreas de trabajo • Colocar el mobiliario en función de la actividad • Establecer límites visuales o físicos claros • Dar información visual sobre el espacio (función, personas..) • Minimizar distracciones

  11. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Estructura física Estructura del entorno físico

  12. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Estructura física Ajustar la estructura a las necesidades del alumno • 1. Evaluar al alumno: • Intereses • Nivel de representación • Capacidad de atención • Autonomía “Teacch” • Capacidad cognitiva • Programación 2. Estructurar el entorno ¿Buen ajuste? No Sí ¿Demasiado restrictivo? No ¿Demasiado permisivo? Sí

  13. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) Estructura física Considerar: • Marcar la ubicación de los alumnos en las actividades de grupo • Ubicación próxima al profesor • Evitar exceso de estímulos • Pantalla para evitar distracciones

  14. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horarios visuales individuales Los horarios visuales son importantes a) Ayudan a anticipar la actividad b) Ayudan a comprender a los niños lo que se espera de ellos Escuela Infantil “Magos” (De Antonio, González y Escribano, 2007) c) Ayudan a conocer las actividades que se realizarán en el día y a informar sobre posibles cambios d) Ayudan a adquirir autonomía durante las transiciones Escribano (2007)

  15. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horarios visuales individuales Los horarios visuales son importantes a) Ayudan a anticipar la actividad b) Ayudan a comprender a los niños lo que se espera de ellos Escuela Infantil “Magos” (De Antonio, González y Escribano, 2007) c) Ayudan a conocer las actividades que se realizarán en el día y a informar sobre posibles cambios d) Ayudan a adquirir autonomía durante las transiciones Escribano (2007)

  16. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horario individual. Son importantes porque… e) Pueden contribuir al desarrollo de la autoevaluación (si el niño marca el fin de la actividad y cómo la realizó) f) Pueden contribuir a estrechar vínculos con el hogar si se incluyen en el fólder que se envía a las familias Asociación Alanda g) Pueden contribuir a estimular el lenguaje si las familias hablan sobre las actividades realizadas durante el día Escribano (2007)

  17. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horario individual. Son importantes porque… Asociación Alanda Escribano (2007)

  18. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horario individual. Tener en cuenta… Sistema de representación utilizado • Longitud: • Empezar con 1 (asociándolo a la actividad, implicación) • Luego 2 • (Enseñar a comprobar y a seguir su horario) La transición de una actividad a otra: - Apoyo visual - Terminado - Refuerzo - Dirige al horario Cómo se manipula Incluir “Sorpresa” “?”, X Ubicación y movilidad

  19. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horario individual Sistema de representación utilizado Una etiqueta Un objeto Una foto Parte de un objeto Un dibujo La escritura

  20. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horario individual Observa cómo enseñan el horario en la escuela de verano que organiza la Escuela Infantil “Magos”

  21. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Horarios visuales individuales Los horarios visuales son importantes a) Ayudan a anticipar la actividad b) Ayudan a comprender a los niños lo que se espera de ellos Escuela Infantil “Magos” (De Antonio, González y Escribano, 2007) c) Ayudan a conocer las actividades que se realizarán en el día y a informar sobre posibles cambios d) Ayudan a adquirir autonomía durante las transiciones Escribano (2007)

  22. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Panel semanal Fuente: Asociación ALANDA http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=219&Itemid=94

  23. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Panel semanal Fuente: Asociación ALANDA http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=116&Itemid=94

  24. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 2. Panel mensual Fuente: Asociación ALANDA http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=232&Itemid=94

  25. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Definición Sistema que informa visualmente al alumno sobre los aspectos relevantes en la realización de una tarea: • ¿Qué hago y en qué orden? • ¿Cuánto hago? • ¿Cómo sabré que he terminado? • ¿Qué pasará después? Ver ejemplo en: http://www.youtube.com/watch?v=wmxsh3e3qW4

  26. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Ventajas • Proporcionan previsibilidad y familiaridad, las actividades cambian, el sistema, no. • Aumenta la independencia • Disminuye los problemas de conducta

  27. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Tipos Actividades a realizar De izquierda a derecha Actividades realizadas Tortosa y Guillén (2003) http://www.dotolearn.com/

  28. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Tipos De izquierda a derecha http://www.youtube.com/watch?v=tIBVgFafFCA&feature=related http://www.specialschool.org.uk/autismindivwksys.htm Muestran vídeos

  29. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Tipos De arriba a abajo 1 2 3 4 http://www.dotolearn.com/

  30. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Tipos Emparejamiento Tortosa y Guillén (2003) http://www.autismtasks.com/pdfs_task_sets/shapes.pdf

  31. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Tipos Escritos • - Ficheros • - Álbumes, agendas.. • Tarjeteros http://www.specialschool.org.uk/Teacchcourse%20imagesinword/imagesPeter.doc

  32. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 3. Sistemas de trabajo Facilitar la autoevaluación http://www.dotolearn.com/ (Indiana Resorce Center for Autism)

  33. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 4. Rutinas y estrategias 1ª. Mirar el horario 2ª. Seguir sistema de trabajo 3ª. Hábitos de los sistemas de trabajo (izda-dcha, arriba-abajo…)

  34. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual Las actividades y tareas deben estar visualmente estructuradas y organizadas REQUIEREN TRES CUALIDADES 1. Claridad visual para captar la atención hacia los elementos relevantes. Cuatro elementos útiles: - Codificación del color - Etiquetado - Subrayado con rotulador fosforescente - Exageración

  35. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Claridad visual

  36. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual Las actividades y tareas deben estar visualmente estructuradas y organizadas REQUIEREN TRES CUALIDADES 2. Organización visual: organizar el espacio y los materiales para facilitar la comprensión y la autonomía. Elementos útiles: • Limitar el espacio/movimiento • Utilizar recipientes para organizar el material de la tarea

  37. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Organización visual Tortosa y Guillén (2003) (Caldwell, 2006)

  38. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Organización visual www.scituatespedpac.org/.../TEACCH.pdf http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm

  39. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Organización visual www.scituatespedpac.org/.../TEACCH.pdf

  40. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Organización visual www.scituatespedpac.org/.../TEACCH.pdf

  41. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Organización visual 4 3 1 2 http://www.specialschool.org.uk/Teacchcourse%20imagesinword/images%20eoin.doc

  42. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual Las actividades y tareas deben estar visualmente estructuradas y organizadas REQUIEREN TRES CUALIDADES 3. Instrucciones visuales. Deben comunicar la secuencia de pasos que componen la tarea. Elementos útiles: - Los propios materiales que definen la tarea - Plantillas recortables - Listas de arriba abajo - Dibujos - Muestras de productos

  43. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Instrucciones visuales

  44. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Instrucciones visuales http://www.specialschool.org.uk/autismvisualsys.htm

  45. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Instrucciones visuales Bajarse el pantalón y los calzoncillos Sentarse en el inodoro Limpiarse Secarse las manos Subirse el pantalón y los calzoncillos Tirar de la cadena

  46. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Instrucciones visuales (Con sistema para la auto-evaluación) http://www.dotolearn.com/ (Indiana Resorce Center for Autism)

  47. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Claves visuales para las normas http://www.iidc.indiana.edu/irca/education/morningmeet.html

  48. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Claves visuales para los turnos http://www.iidc.indiana.edu/irca/education/morningmeet.html

  49. EL MÉTODO TEACCH (Schopler, década de los setenta) Presentación basada en la de Rosa Álvarez (Congreso AETAPI 2008) 5. Estructura e información visual • Apoyos visuales para regular el volumen de la voz http://www.iidc.indiana.edu/irca/education/morningmeet.html

  50. Intervención en las áreas críticas Insertar los objetivos a trabajar con el alumno en los distintos contextos Crea contextos educativamente signiticativos • Qué objetivos se trabajan en la actividad/contexto • Qué objetivos persigue el alumno • Qué apoyos necesita MEC/CNICE

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