I used to be afraid of the dark.

I used to be afraid of the dark. 教学设计思路

一、指导思想 • 以“新”带“旧”，以“旧”促“新”；以“话题”为中心整合所学内容。 • 以“话题”贯穿始终，注重对学生在听、说、读、写四方面的学习策略的指导和技能的培养。 • 研读中考说明，重点培养相关技能及落实相关知识点。

二、单元内容介绍 本单元话题为谈论我们所发生的变化。要求学生能够正确使用“used to”结构的相关形式谈论自己及询问他人在外貌、性格、爱好与兴趣等方面的变化。七年级下册 U9 What does he look like? Describe people’s looks 八年级上册 U3 I’m more outgoing than my sister. Talk about personal traits

Section A Section A 通过对人物性格特点和相貌的今昔对比让学生感知新语言内容的结构特征，体会用法。这一阶段教学结束时，学生应当重点掌握并能正确运用的内容包括： • 功能及句型结构方面：用used to 描述同学曾经的性格特点和相貌 • 词汇方面：学习表现性格和相貌的新词汇，旧词复习巩固 • 语法： used to…结构的陈述句、疑问句及其简短回答

Section B Section B部分在前部分基础上进行延伸和拓展，由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。本部分由听说转向综合性的听、读、写的训练。 • 功能及句型结构方面：用used to 描述爱好与兴趣 • 词汇方面：复现并学习有关行为习惯及爱好的词汇和短语 • 语法： used to…结构的陈述句、疑问句及其简短回答 • 学习策略：利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读词语含义

三、课时划分 Period 1 Section A 1a—2d Period 2 Section B 1a—1e& Grammar Focus 听力输入，口语输出听说能力的培养。听：听前借助题目及图片等推断听力内容的能力；听中能够借助语境克服生词障碍，理解大意的能力；能针对所听语段的内容记录简单信息。说：能与他人沟通信息，合作完成任务。能有效的询问信息和请求帮助。

阅读微技能的培养 Period 3 Section A 3a—3c Period 4 Section B 2a—2f 根据上下文猜词读：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。能获取文章的具体信息。能归纳文章的主旨要义，能为文章选定合适的题目。能理解故事情节和事件发生顺序。能理解段落中各句子之间的逻辑关系。查找细节信息根据关键词归纳段落大意根据前后句句间关系还原文章

写作输出 Period 5 Section B 3a—3b 写：能运用所学词汇、语法和句型，按照题目要求写出一篇不少于50词的文段。 2.能正确使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

四、重难点解析 重点：（1）正确使用 “used to”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣爱好及生活等方面的变化。（2）通过句子中的关键词快速找到文章中各段的段落大意。（3）通过上下文猜测词汇或短语的意思。（4）通过句间的逻辑关系进行推导判断、确认语句位置。

难点： （1）used to结构在肯定句，否定句和一般疑问句中的正确使用。（2）通过句子中的关键词快速匹配文章中各段大意。（3）通过上下文猜测词汇或短语的意思。（4）通过句间的逻辑关系进行推导判断、确认语句位置。

五、重难点突破建议 1.加强教师的示范作用。在每节课中教师先通过明确的示范使学生明确语言操练的结构。从基本的机械操练和半控制性操练到开放性操练，不段内化目标语言。 2. 细化对听力材料的处理。 3. 加强阅读技能的培养，注重过程的分析，让学生在体验中感受方法并在自己的练习中内化方法。

I used to be afraid of the dark.