2º. TALLER DE VINCULACION LA EDUC.FISICA EN PREESCOLAR

1. 2º. TALLER DE VINCULACION LA EDUC.FISICA EN PREESCOLAR ZONA 33 SECTOR VII L.E.F: NL.E.F le

2. “Me lo contaron y lo olvidé. Lo ví y lo entendí. Lo hice y lo aprendí” Confucio

3. P R O P O S I T O: ENSEÑAR LOS CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA Y VINCULARLOS CON LOS CAMPOS FORMATIVOS DE PREESCOLAR, POR MEDIO DE LA SESION TEORICA Y PRACTICA DE EDUCACION FISICA, QUE INCLUYE CANTOS Y JUEGOS Y ASI OFRECER A LAS EDUCADORAS DEL NIVEL, LA POSIBILIDAD DE APRENDER JUGANDO .

4. ENFOQUE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS. • La Educación Física en el nivel preescolar constituye una forma de intervención docente, que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento, es decir, comprende que se trabaja con las experiencias motrices de los niños, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en cada jardín de niños del país, como en todas las actividades de su vida cotidiana.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL DE PREESCOLAR CONTRIBUYE A LA FORMACION DE HABITOS SALUDABLES. CONOCER Y EDUCAR SU CUERPO, EN RELACION A LAS PERSONAS, OBJETOS Y MEDIO QUE LE RODEA. COLABORAR POR MEDIO DEL MOVIMIENTO, DIRIGIDO AL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS MOTRICES, QUE LO CAPACITEN PARA EL MEJOR DESEMPEÑO DE TODAS SUS ACTIVIDADES. INCREMENTAR SU CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, A FIN DE INTEGRARSE CON MAYOR FACILIDAD EN EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVE. REFORZAR SUS ACTIVIDADES DE TIPO AFECTIVO, EMOCIONAL Y SOCIAL, EN ACTIVIDADES RECREATIVAS, EDUCATIVAS Y DE PARTICIPACION FAMILIAR.

6. Competencia es… La puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas

7. Adquirir un conocimiento útil, es decir, orientado a la aplicación de los saberes adquiridos (saber hacer) Integrar los conocimientos poniéndolos en relación con los diferentes tipos de contenidos Hablar de competencias, es hablar de… Aprendizajes que son imprescindibles Aplicar los saberes en diferentes situaciones y contextos

8. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

9. LA EDUC. FISICA POR COMPETENCIAS EN PREESCOLAR Expresión motriz (manifestación de la corporeidad) Orientar la corporeidad Hacia el manejo De la expresión Conocer el cuerpo Desarrollar los patrones Básicos de movimiento Sentir el cuerpo Desarrollar el cuerpo comunicación Estimulación de habilidades Motrices básicas Aceptar el cuerpo cuidar el cuerpo Jugar como Proyección de vida El control del cuerpo se Manifiesta en mecanismos De decisión Desarrollo de movimientos Locomoción Manipulación Estabilidad Capacidad de controlar el cuerpo Idea innovadora y valiosa Creatividad motriz conocimiento ¿Qué debo hacer?, ¿Para qué?,¿Cómo?, ¿Qué obtendré?

10. ORIENTAR LA CORPOREIDAD HACIA EL MANEJO DE LA EXPRESION debe fomentar: Conocer el cuerpo percepción esquema corporal imagen Sentir el cuerpo identidad sensación emoción EDUCAR AL CUERPO Desarrollar el cuerpo hábitos habilidades alimentación destrezas Cuidar el cuerpo higiene salud Aceptar el cuerpo autoafirmación valores personales

11. DESARROLLAR LOS PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO • Propósito: relaciones comunicativas a través de las diversas posibilidades de la expresión motriz. • El aprendizaje de esta competencia se construye a partir de la investigación y toma de conciencia, producto de las senso-percepciones inherentes a cada acción motriz, se consolida cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida del niño. • Movimientos de locomoción, manipulación y de estabilidad • Las habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y estas a la iniciación deportiva y al deporte escolar.

12. JUGAR COMO PROYECCION DE VIDA • Apropiación de elementos, del esquema, la imagen y la conciencia corporal, para el equilibrio entre tensión y relajación, en actividades cinéticas y posturales. Crear nuevas situaciones con diversos resultados • El alumno se pregunta ¿qué debo hacer? ¿para que lo hare?, ¿ como y de que forma lo puedo lograr?, ¿Qué resultados obtendré? Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo a fin de producir respuestas motrices adecuadas ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.

13. C O R P O R E I D A D CONOCER SENTIR ACEPTAR DESARROLLAR CUIDAR

14. CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES CONTENIDOSGENERALES CAPACIDADES FÍSICO MOTRICES CAPACIDADES SOCIOMOTRICES HABILIDADES FUNDAMENTALES HABILIDADES FUNDAMENTALES

15. CAPACIDADES PERCEPTIVO -MOTRICES • ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL • ESPACIO-TIEMPO ESPACIALIDAD Orientación espacial Estructuración espacial TEMPORALIDAD Estructuración espacial Orientación temporal • EQUILIBRIO • COORDINACIÓN • LATERALIDAD • RITMO CORPORALIDAD Imagen corporal Esquema corporal Conciencia corporal

16. CAPACIDADES FÍSICO-MOTRICES VELOCIDAD Cíclica A cíclica AGILIDAD POTENCIA FLEXIBILIDAD Activa Pasiva Mixta FUERZA Explosiva Rápida De carácter lento RESISTENCIA Aeróbica Anaeróbica Específica “STRETCHING” O ESTIRAMIENTO MUSCULAR RESISTENCIA MUSCULAR

17. CAPACIDADES SOCIO-MOTRICES JUEGO COLECTIVO INTERACCIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN CREATIVIDAD IMAGINACION INTROYECCIÓN

18. HABILIDADES FUNDAMENTALES YO MANIPULATIVAS LOCOMOTRICES ESTABILIDAD OBJETIVOS MOVILES ESPACIO TIEMPO

19. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

20. ¿QUÉ APRENDEMOS?

21. IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN LA SESION DE EDUCACION FISICA

22. PROPÓSITO Lo que el maestro debe lograr en su quehacer educativo para conseguir que el estudiante construya su propio aprendizaje (a través de cómo percibimos la intervención docente). Es la intención del docente para generar los aprendizajes.

23. CONTENIDOS Conforman un conjunto de saberes socialmente válido, “prácticas sociales” abordados a través de conceptos, procedimientos y actitudes

24. APRENDIZAJES ESPERADOS Representan referentes a considerar en la evaluación acerca de lo que deben aprender los alumnos. Expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias en cada grado.

25. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS Son recursos que poseen intencionalidad pedagógica con los cuales el docente busca mediante ellos, el logro de los diferentes propósitos educativos dentro de la educación física

26. Juego Espontaneo Libre Juego con reglas Sesión Abierta Circuito de Acción Motriz Sesión Cerrada Paseo Juego Tradicional Excursión Estrategias Didácticas Fabula Motora Campamento Juego Motor Cuento Motor Juego Natural no Reglado Visita Baile Ronda Canto

27. ESTILOS DE ENSEÑANZA

28. MATERIALES Recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes.

29. SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN • ESTABLECER CRITERIOS • - CUALITATIVOS • CUANTITATIVOS • DESDE: • - CONCEPTUAL • PROCEDIMENTAL • ACTITUDINAL • Propuesta de criterios que faciliten y orienten hacia un modelo de evaluación amplia.

30. ¿Qué hacemos con la evaluación? • Hacer su propia valoración, ¿les gustó? • La actitud y el interés mostrado • Las dificultades de comprensión • Las dificultades en la ejecución De los alumnos Del profesor Del proceso • Habilidad en la comunicación, dinámica del grupo • Tratamiento del contenido • Estrategias utilizadas y evaluación • El cumplimiento de los objetivos • La funcionalidad de las actividades • La temporalidad • Los recursos manejados

32. G R A C I A S ATENTAMENTE LEF. JOSE DE JESUS CONTRERAS BAEZ LEF. ERIC TULIO FERNANDEZ SOSA LEF. DIEGO ROQUE AGUILAR 7 y 14 de OCTUBRE DE 2011