GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

1. SEIEM GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA REGIÓN NAUCALPAN REALIMENTACIÓN LA APROPIACIÓN DE LA METODOLOGIA PARA LA LECTO ESCRITURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA OCTUBRE 2010.

2. ACTIVIDAD 1 Contesten las siguientes preguntas en forma individual y mediante una lluvia de ideas.

3. ACTIVIDAD 3 Generalmente estamos acostumbrados a separar las actividades de lectura y escritura, sin embargo los docentes debemos partir de un proceso global, donde de acuerdo a Ferreiro (2006), se establece una relación entre un sujeto cognoscente (el niño) y un objeto de conocimiento (la lengua escrita). de acuerdo a Ferreiro (2006), quien también señala que el niño: Intenta apropiarse de un objeto complejo, de naturaleza social, cuyo modo de existencia es social y que está en el centro de un cierto número de intercambios sociales. Para hacerlo, el niño intenta encontrar una razón de ser a las marcas que forman parte del paisaje urbano, intenta encontrar el sentido, es decir, interpretarlas (en una palabra, “leerlas”); por otra parte, intenta producir (y no solamente reproducir) las marcas que pertenecen al sistema; realiza, entonces, actos de producción, es decir, de escritura. (la escritura antes de la letra- FERREIRO.doc)

4. De acuerdo a Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, los niños desde pequeños, se plantean hipótesis que ponen continuamente a prueba frente a la realidad y que confrontan con las ideas de los otros. Existen 3 periodos fundamentales en la evolución de los niños sobre la conceptualización de la escritura PRE-SILÁBICO SILÁBICO ALFABÉTICO

5. ACTIVIDAD 3 Organicen 3 equipos para realizar las siguientes tareas. • Lean el Programa de Primer grado, página 12 lecto escritura\PRIMERO.pdf para identificar el principal reto de la enseñanza del español en la educación primaria. • Lean las páginas 27 y 28 del Programa de Español 1er grado “El Proceso de Alfabetización inicial” PRIMERO.pdf e identifiquen cuál es el proceso de alfabetización inicial. • 3 equipos, Lee lean cada uno de los subtemas del apartado La evolución de las conceptualizaciones de la escritura, del texto: “La lectura antes de la escritura” la escritura antes de la letra- FERREIRO.doc para identificar ¿Cuáles son las características generales de cada uno de los periodos señalados? • Socialicen las conclusiones de cada equipo mediante un cuadro sinóptico.

6. Actividad 5 Lean y analicen los textos de las diapositivas 6 y 7 Dentro de este marco conceptual surge la propuesta metodológica para la adquisición de la lecto – escritura en los programas de 1° y 2° grados, de primaria donde la tarea de la escuela es sistematizar estrategias que estimulen su desarrollo, e ir paulatinamente, en los siguientes grados, desarrollando las posibilidades comunicativas de los educandos. Si el desarrollo de las competencias comunicativas es una construcción social, entonces es necesario organizar las actividades, en todos los grados, haciendo énfasis en el trabajo colaborativo, en la comunicación oral y en la producción de textos de diversa índole.

7. ¿Por qué se inicia el proceso con la identificación de nombres propios y de los objetos que hay en el salón de clase? Ferreiro y Teberosky pag. 5 sistemas_escritura_desarrollo_nino.pdf señalan que de acuerdo con las hipótesis infantiles iniciales, la escritura representa los nombres de los objetos y de las personas, se trata de una escritura de nombres. Al estar en contacto con estos nombres los niños analizan semejanzas y diferencias, comienzan a identifiar características sonoras y rasgos de esas palabras. Hacer coincidir la lectura con lo que está escrito supone representarse la misma forma y no sólo el mismo significado.

8. ACTIVIDAD 6 Revisen el libro de texto de los alumnos y señalen que ejercicios favorecen el desarrollo de la relación entre escritura y lectura, señalados por Ana Teberosky en Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000 El período de fonetización de la escritura se inicia con la búsqueda de correspondencia entre las letras y las segmentaciones silábicas de la palabra, donde a cada letra le corresponde una sílaba. ________________ ________________________________________________________________________ La utilización de la segmentación silábica como procedimiento para escribir indica un avance en el sentido de la comprensión de la estructura del sistema desde un etapa de escritura pre-silábica hacia una escritura silábica. _______________________ ____________________________________________________________

9. En la medida que los niños pueden contrastar su escritura con la de otros, sean o no convencionales, van identificando unidades cada vez más precisas sobre la composición alfabética de las palabras. PRIMERO.pdf pag. 30 __________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la importancia de trabajar en equipos el alfabeto móvil? ____________________________________________________________________________________________________________________________

10. Actividad 6. Recuperemos algunas características de los programas de español, mediante la lectura de las diapositivas 10, 11 y 12 PROPÓSITOS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL Uno de los objetivos centrales de este programa es lograr que los alumnos avancen significativamente en sus competencias alrededor del lenguaje: la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios. La estrategia para el logro de este propósito es trabajar mediante proyectos didácticos en 3 ámbitos de estudio. Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar De esudio De la literatura

11. Las prácticas sociales de uso del lenguaje las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. Es dentro de la esfera de su acción que los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; en pocas palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos. Con otros individuos a través de textos Con otro individuos a propósito de los textos Con los textos

12. La participación en una amplia variedad de prácticas sociales de la lengua ofrece un punto de partida para la construcción de conocimientos sobre los propósitos, las funciones, los contextos y los tipos de texto y para lograr un dominio cada vez mayor en la producción e interpretación de textos escritos y orales en situaciones sociales posibles. (Plan 2009) PLAN_2009.pdf

13. Actividad 7 Contesten la siguiente pregunta, comparen su respuesta con el párrafo siguiente. ¿Qué es para ustedes la comprensión lectora?______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Seguramente, dentro de su concepto se encuentran ideas como: “La interacción entre el texto y el lector”, construcción del significado de un texto, “conjunto de procesos psicológicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la información lingüística desde su recepción hasta que se toma una decisión”, sin embargo: Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal es uno de los objetivos centrales de la educación básica. En este sentido, se pretende que puedan progresivamente lograr mejores análisis de los textos que leen y tomar una postura frente a ellos. Plan de estudios 2009, pag. 56

14. Los estudiantes interactúan con a diferentes tipos de textos. literarios científicos Comprender estos tipos de texto implica procesos como: Conocimientos previos Tomar una postura frene al texto

15. LECTURA Y ESTRATEGIAS PARA ABORDAR TEXTOS Trabajar estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Implica

16. A partir de la lectura de las diapositivas 13,14 y 15 comenten en forma breve, algunas actividades que realizan en las diferentes asignaturas para favorecer la comprensión lectora. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ La lectura comprensiva es un instrumento básico para acceder al resto de los aprendizajes. Por lo que es necesario incrementar la práctica de diversas actividades en forma cotidiana, que favorezcan dicha comprensión, como última tarea les invitamos a leer e rubro Algunas maneras de lograr estos objetivos son: que se encuentra en el apartado “Lectura y estrategias de lectura” en el Plan de Estudios pag. 55 a 57 PLAN_2009.pdf