Innatismo: Noam Chomsky

1. Innatismo: Noam Chomsky

2. Innatismo • Cuestión principal: ¿qué es el código cognitivo? • El niño nace con un conocimiento del mundo muy completo • Los niños cuentan • Los niños poseen la idea de objeto • Los niños poseen conceptos físicos • Los niños utilizan el lenguaje

3. Innatismo • Evidencias que apoyan este conocimiento completo del mundo • Los jóvenes aprenden un sistema extremadamente complejo (lenguaje) sin aparente esfuerzo • Lo hacen en relativamente poco tiempo • No necesitan instrucción para aprender la lengua materna

4. Innatismo • Los jóvenes desarrollan una lengua criolla a partir de un pidgin • Los niños no “escuchan” gramática; escuchan una secuencia de palabras e infieren las estructuras gramaticales lingüísticas (empobrecimiento del estímulo) • Los niños a menudo escuchan frases agramaticales, y aún así aprenden la gramática

5. Innatismo: La paradoja del aprendizaje • Paradoja del aprendizaje de Fodor: uno aprende algo sólo si lo conoce previamente • Para aprender una lengua se tiene que “conocer” dicha lengua previamente • Lo que se sabe se encuentra a un nivel “superior” que lo que se aprende

6. Innatismo • En el caso del lenguaje, los niños nacen con: • una gramática universal (GU) – una “base de datos” de gramática • dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) – comprobador de hipótesis

7. Innatismo • Si un niño nace con un DAL pero sin GU, no tiene nada sobre lo que realizar hipótesis • Si un niño nace con una GU pero sin DAL, no puede establecer hipótesis sobre el lenguaje

8. Innatismo • La GU es el código cognitivo • Exclusivo del ser humano. • Universal para todos los seres humanos. • Si conseguimos describirlo, habremos “desenmascarado” el funcionamiento del lenguaje.

9. Innatismo • Existe la posición de la estrecha relación entre aprendizaje y desarrollo: • Sólo aprendizaje (deductivo) • Sin desarrollo autónomo • Postura similar a la del conductismo clásico

10. Innatismo: Dispositivo de adquisición del lenguaje • hacer hipótesis sobre la gramática de una lengua a la que uno está expuesto • comprobar si la hipótesis se ajusta a la gramática • si es así, continuar con la hipótesis • si no, establecer una nueva hipótesis

11. Piaget vs. Chomsky • ARGUMENTO DE CHOMSKY: • No se pueden construir estructuras superiores porque la comprobación de hipótesis no puede funcionar a un nivel superior que el que ya existe innatamente . • Este es el punto de partida de la paradoja de Fodor.

12. Refutación de Piaget • Piaget: no se tiene que aceptar la comprobación de hipótesis como el mecanismo de aprendizaje del lenguaje • Los niños aprenden y se desarrollan a través del “equilibrio/desequilibrio” y la “acomodación”.

13. Refutación de Piaget • Se pueden describir aprendizaje y desarrollo a partir de: • la ontogénesis y el desarrollo histórico (por adaptación) • La propuesta innatista plantea el aprendizaje y el desarrollo basándose en módulos innatos en el ser humano.

14. Innatismo: modularidad 1. Encapsulación – los módulos cognitivos innatos no sufren interferencias de los estímulos externos. 2. Inconsciencia- es difícil o imposible reflexionar sobre las operaciones internas de un módulo.3. Velocidad- los módulos son muy rápidos.

15. Innatismo: modularidad 4. Universales ontogenéticos- los módulos se desarrollan mediante una secuencia única y característica.7. Localización- los módulos están apoyados por sistemas neurológicos dedicados.

16. ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. • EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. • El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. • Proceso de Equilibración: • Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación. • Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: • 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. • 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. • 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.