Style uczenia się wg. Kolba

1. Style uczenia się wg. Kolba • Analiza • Asymilacja • Synteza • Przystosowanie się

2. UCZENIE PRZEZ DOŚWIADCZENIE • Uczenie przez doświadczenie w trakcie szkolenia polega na zaproponowaniu uczestnikom doświadczenia, poddaniu go refleksji, analizie i  zastosowaniu tego czego uczestnicy się nauczyli. • Tak przedstawia się w największym w skrócie ta  uniwersalna metoda prowadzenia szkoleń.

3. METODA ZAKŁADA, ŻE: • Najpierw jest doświadczenie, a potem teoria je wyjaśniającą • Uczenie odbywa się w sposób cykliczny, tzn. z doświadczenia wynika refleksja, z refleksji podczas analizy rodzą się wnioski, a następnie wnioski te są zastosowane w praktyce. Zastosowanie natomiast staje się kolejnym doświadczeniem, które może rozpocząć cykl uczenia od początku. • Każdy z uczestników szkolenia odnajdzie w cyklu uczenia przez doświadczenie najbardziej odpowiadający mu sposób uczenia się – doświadczenie, refleksję, analizę, zastosowanie

4. Doświadczenie Refleksja Zastosowanie Analiza CYKL UCZENIA PRZEZ DOŚWIADCZENIE

5. DOŚWIADCZENIE Doświadczenie stwarza uczestnikom możliwość przeżycia i zobaczenia niejako od środka tego czego się uczą. Doświadczeniem może być uczestniczenie w grze zespołowej, jak również indywidualna refleksja nad swoim zachowaniem. Doświadczenie polega na tym, że uczestnicy „tu i teraz” przeżywają sytuację, która dzieje się obecnie lub miała miejsce w przeszłości. Wprowadzając uczestników w doświadczenie można wykorzystywać różne metody szkoleniowe, na przykład grę, odgrywanie ról, dyskusję, oglądanie filmu czy wypełnianie kwestionariusza. Na tym etapie cyklu uczenia zadaniem trenera jest zadbanie o to, żeby uczestnicy rozumieli co mają zrobić i chcieli to robić. Ważne są tutaj jasna instrukcja i zaciekawienie uczestników tym co się będzie działo.

6. REFLEKSJA • Refleksja to rozmowa na temat przeżytego doświadczenia. Celem refleksji jest doprowadzenie do tego, żeby uczestnicy podzieli się swoimi odczuciami i spostrzeżeniami na temat doświadczenia. Jeżeli doświadczenie było bardzo angażujące i emocjonujące na początku refleksji trzeba „odsłuchać płytę”, czyli dać szansę każdemu, aby powiedział o swoich odczuciach. Pomaga to w oderwaniu się od doświadczenia i ułatwia refleksję nad tym co uczestnicy zaobserwowali w  zachowaniu swoim i innych. • Na etapie refleksji trener prowadzi dyskusję na temat doświadczenia. Dba, aby każdy mógł się wypowiedzieć, wszystkie spostrzeżenia zostały zebrane uporządkowane. Pomocne mogą być tutaj pytania: „Jak się czuliście?”, „Co zaobserwowaliście?”. Jeżeli doświadczenie było złożone i trwało dłuższy czas dobrze jest pytać o jego przebieg: „Co się działo na początku?”, „Co było później?” itd. Trener może również dzielić się swoimi spostrzeżeniami, pomagając uczestnikom w dokładnym zobaczeniu przebiegu całego doświadczenia

7. ANALIZA • Analiza to wyciągnięcie wniosków wynikających z doświadczenia i refleksji nad nim. Wnioski te mogą wykraczać poza przeżyte doświadczenie. Pokazują prawidłowości związane z zachowaniem się poprzez odwołanie się do teorii, która je wyjaśnia. Analiza powinna płynnie wynikać z poprzedniego etapu. • Na etapie analizy trener pyta uczestników: „Jakie prawidłowości zauważyliście?”, „Czego się nauczyliście z tego doświadczenia?” Na podstawie wcześniejszych refleksji trener pomaga uczestnikom sformułować wnioski. Odnosi je również do teorii, swojej wiedzy i doświadczenia, pomagając tym samym lepiej zrozumieć zaobserwowane prawidłowości. Pokazuje jak należy się zachowywać, aby robić coś lepiej, efektywniej. Tutaj jest miejsce na przekazanie wiedzy i praktycznych wskazówek dotyczących ćwiczenia umiejętności

8. ZASTOSOWANIE • Zastosowanie to inaczej wprowadzenie w życie tego czego uczestnicy nauczyli się na poprzednich etapach. Może się to już odbywać na szkoleniu poprzez ćwiczenie poznanych umiejętności. Etap zastosowania to również planowanie zmian, które uczestnicy wprowadzą w swoim życiu. • Na tym etapie trener stwarza uczestnikom możliwość ćwiczenia umiejętności poprzez kolejne doświadczenia, np. odgrywanie ról. Pokazuje również uczestnikom jak mogą wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w życiu codziennym. Pomocne mogą być tutaj pytania: „Jak możecie wykorzystać to czego się nauczyliście?”, „Jakie widzicie zastosowanie tego czego się nauczyliście?”. Trener pomaga również uczestnikom w zaplanowaniu zmian jakie uczestnicy chcą wprowadzić po powrocie ze szkolenia. Pokazuje jak mogą doskonalić swoje umiejętności w życiu codziennym.

9. Efektywne uczenie się • Motywacja • Przyjazne środowisko • Odwołanie do różnych stylów uczenia się • Bazowanie na dotychczasowej wiedzy i umiejętnościach • Poczucie kontroli

10. Efektywne uczenie się • Sukcesy • Możliwość ćwiczenia • Wszechstronne zaangażowanie • Czas • Możliwość zastosowania w praktyce